Anais do Encontro de Pesquisa em Educação e Congresso Internacional de Trabalho Docente e Processos Educativos

POLÍTICA PÚBLICA DE INCENTIVO A LEITURA: A INFLUÊNCIA DO PROLER NOS RESULTADOS DO IDEB DAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE UBERABA

Cinayana Silva Correia — 2013-10-21

Este trabalho emana de estudos e resultados de pesquisas, ainda em andamento, com proposta de investigação a fim de compreender os impactos do Programa Nacional de Incentivo à Leitura (PROLER) no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB, no âmbito do município de Uberaba, Minas Gerias. O PROLER é realizado anualmente, em conformidade com o calendário escolar oficial da rede Municipal de Ensino de Uberaba. Este programa propicia aos educadores participantes momentos de estudo, reflexão e aprendizagem, com vista ao aprimoramento da leitura, bem como se constitui em espaço para pensar novas práticas educativas, centradas na leitura e na escrita.

O ESTADO DA ARTE DE UM PROGRAMA DE LEITURA: PROLER

Clarice Alves de Araújo — 2013-10-21

O PROLER - é um Programa Nacional de Incentivo a Leitura, vinculado a Fundação da Biblioteca Nacional (FBN) e ao Ministério da Cultura (MINC) – O PROLER-FBN foi instalado na Casa da Leitura, no Rio de Janeiro em 1992. Institucionalizado e não escolar o programa é desenvolvido por escolas, hospitais e outras instituições da sociedade civil promovendo a formação do cidadão leitor nos moldes de Paulo Freire e nos remetendo a formação de intelectuais orgânicos no sentido Gramsciano.

O PROGRAMA NACIONAL DE INCENTIVO À LEITURA E A INCLUSÃO ESCOLAR NO MUNICÍPIO DE UBERABA

Dulceana Pereira — 2013-10-21

O estudo a seguir trata das concepções metodológicas sobre a construção histórica do Programa Nacional de Incentivo a Leitura - PROLER e a abordagem de assuntos relacionados à Inclusão Escolar no município de Uberaba. É uma pesquisa documental e para apoio ao cumprimento dos objetivos propostos faremos entrevistas semi-estruturadas, buscando identificar nos Projetos Político Pedagógicos das escolas ações de fomento a leitura.

DOCÊNCIA, LEGISLAÇÃO E POLÍTICAS PÚBLICAS DO ENSINO SUPERIOR

Gabriela Ferreira de Mello Borges — 2013-10-21

O presente trabalho traça uma sintética retrospectiva das transformações do ensino superior no Brasil do período colonial aos dias atuais, bem como comenta as políticas, os planos e os programas destinados ao acesso, à permanência, à qualidade dessa modalidade de ensino, e à formação dos seus professores. Mediante investigação de abordagem qualitativa e através da pesquisa bibliográfica realizada em livros, decretos, artigos científicos e dados de documentos registrados em fontes eletrônicas do INEP e MEC, objetivamos ressaltar que a educação superior no Brasil não pode ser analisada sem considerar a sua relação com o desenvolvimento sócio-histórico brasileiro, marcado pelo elitismo e pela exclusão, com implicações semelhantes em nossa educação e, consequentemente, no ensino superior, segundo o qual os sistemas socialmente estabelecidos são analisados através de realidades materiais.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: MOBRAL NO CONTEXTO DO MUNICÍPIO DE UBERABA/MG (1970 A 1985)

Gislene Ferreira Venerando — 2013-10-21

A presente pesquisa realiza estudo sobre o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) na cidade de Uberaba no período de 1970 a 1985. O Mobral teve uma abrangência nacional e a mais longa duração entre os programas de alfabetização de jovens e adultos. O objetivo é conhecer como se efetivou a implantação do Mobral no município de Uberaba, analisar as ações desenvolvidas e o material didático do programa, refletir sobre as práticas pedagógicas e contribuir com a história local.

DIREITO À EDUCAÇÃO: DAS GARANTIAS LEGAIS ÀS PERCEPÇÕES PESSOAIS

Glendha Marques Luz Souto — 2013-10-21

Trata-se de uma pesquisa de formação acadêmica sobre o direito à educação gratuita e de qualidade. A investigação é realizada juntamente com professores e alunos do último ano do Ensino Médio de duas escolas da cidade de Uberaba, MG. A partir das percepções de professores e alunos do ensino público e privado discute-se o direito à educação gratuita e de qualidade, sendo esse o objetivo geral da pesquisa em tela. Ao realizar os objetivos específicos é feito a contextualização sócio histórico do direito à educação gratuita e ainda: discute-se o significado da educação como um direito fundamental; levanta-se as percepções de professores e de alunos do ensino público e do ensino privado sobre o direito à educação gratuita; analisa-se comparativamente as percepções dos sujeitos da pesquisa; demonstra-se concepções teóricas que fundamentam a educação como direito.

UM ESTUDO SOBRE A EVASÃO NOS CURSOS PRESENCIAIS DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO – IFTM

Luiz Alberto Rezende — 2013-10-21

O tema desta pesquisa científica é a evasão escolar. Cientes de tal fenômeno, caracterizado pela interrupção dos estudos, os gestores do IFTM tem desenvolvido estudos sobre a temática pesquisada e sobre os indicadores institucionais. Igualmente o trabalho ora apresentado tem como objetivo geral mapear as causas que levaram os alunos do IFTM a evadirem e favorecer a proposição de ações para a redução do índice de evasão.

PERSPECTIVA HISTÓRICA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: DO BRASIL REPÚBLICA AOS DIAS ATUAIS

Marianna Centeno — 2013-10-21

No presente trabalho serão abordadas questões acerca do tema “Educação Profissional”, numa perspectiva histórica, buscando apresentar as políticas públicas no período de 1890 a 2010, de acordo com o contexto político e social de cada período. Aborda-se ainda a Educação Profissional na perspectiva das LDBS nº 4024/61, 5692/71, 5692/71 modificada pela Lei nº 7044/82, LDB n° 9394/96 e suas alterações.

A OFERTA DOS CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS AO ENSINO MÉDIO NOS INSTITUTOS FEDERAIS E A DUALIDADE NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Adriana Paula Martins — 2013-10-21

Este trabalho científico tem como tema os institutos federais e os cursos técnicos integrados ao ensino médio. A questão central é qual o papel das instituições e dos cursos em discussão diante da dualidade da educação brasileira? O objetivo geral é analisar a proposta de criação desses cursos nessas instituições com relação à dualidade da educação. Os objetivos específicos são: realizar um recorte na história da educação profissional, descrever a proposta dos institutos federais, conceituar os cursos técnicos integrados ao ensino médio e analisar as propostas de profissionalização dos institutos e dos cursos pesquisados.

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: ASPECTOS HISTÓRICOS, LEGAIS E PROCEDIMENTAIS

Ana Paula Arantes Lima Manzan — 2013-10-21

O presente artigo aborda um panorama da EAD no contexto das políticas públicas na Espanha e no Brasil. A abordagem aqui apresentada buscou conhecer os aspectos históricos da educação à distância no mundo, na Espanha e no Brasil. No cenário mundial a Espanha é o país que tem maior experiência nessa modalidade, devido às suas políticas públicas na área da educação. Uma referência muito importante, foi a criação da UNED (Universidade Nacional de Educação a Distância) em 1972.

AVALIAÇÕES EXTERNAS E SEUS IMPACTOS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: PERCEPÇÕES E VISÕES PRELIMINARES

Anderson Oramísio Santos — 2013-10-21

Esse artigo resulta de uma investigação bibliográfica e tem como objetivo refletir sobre as políticas públicas educacionais e os impactos produzidos pelas avaliações externas nas práticas pedagógicas, tendo como foco as avaliações em larga escala na educação básica, com a implementação do Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB e do Sistema Mineiro de Avaliação – SIMAVE e quais as implicações destas o cotidiano das salas de aula a ponto de modificar (ou não) as práticas da equipe escolar e do/a professor/a em sala de aula, torna-se imprescindível para compreendermos como esses processos se desenvolvem e quais suas consequências na aprendizagem dos alunos.

EDUCAÇÃO: COMO ROMPER COM A LÓGICA DO CAPITAL?

Carmen Lúcia Ferreira — 2013-10-21

Este ensaio surgiu dos estudos e reflexões durante a disciplina: Tópicos especiais em trabalho, sociedade e educação II. Estado e escola capitalista (relação público-privado), sob a orientação do professor Dr. Antônio Bôsco de Lima, no Programa de Pós-graduação – Mestrado/Doutorado da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia (PPGED/FACED/UFU).

POLÍTICAS PÚBLICAS E POLÍTICAS EDUCACIONAIS: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES

Gabriela Ferreira de Mello Borges — 2013-10-21

A presente pesquisa tem como objetivo conceituar os diferentes sentidos da palavra política e das locuções política pública, política educacional e projeto político-pedagógico. Tornando-se ponto de partida de um estudo mais amplo, que tem por objetivo específico verificar a existência das políticas de promoção e valorização social da leitura nas escolas da rede municipal de Frutal, uma cidade do interior de Minas Gerais e, posteriormente, diagnosticá-las.

PESQUISAS EM POLÍTICAS EDUCACIONAIS: CONSIDERAÇÕES SOBRE QUESTÕES EPISTEMOLÓGICAS E METODOLÓGICAS

Giselle Abreu de Oliveira — 2013-10-21

O presente artigo é fruto de discussões acadêmicas realizadas na disciplina “Fundamentos de Pesquisa em Educação”, do curso de Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Uberlândia/MG, na linha de pesquisa “Estado, Políticas e Gestão da Educação”. Nele são abordadas questões relativas a concepções epistemológicas e metodológicas relacionadas ao campo das pesquisas em políticas educacionais. Utilizamos como ponto de partida três categorias discutidas pelos autores Tello e Almeida (2013), que compõem o campo de estudos de pesquisas em políticas educacionais: perspectiva epistemológica, posicionamento epistemológico e perspectivas epistemetodológicas. A partir das referidas categorias, estabelecemos relações com outros autores que abordam a temática, dentre os quais estão César Tello, Celina Souza, Maria de Lourdes Pinto de Almeida, Paulo Gomes Lima e Stephen J. Ball. Desta feita, temos por objetivo fomentar as discussões acerca da importância das concepções epistemológicas como norteadoras no desenvolvimento de pesquisas confiáveis e coerentes. A partir das reflexões aqui propostas, defendemos que o pesquisador precisa conhecer as possibilidades para o desenvolvimento de sua pesquisa para então poder situar-se epistemologicamente, o que permite ao trabalho adquirir maior consistência científica. Esse artigo não pretende esgotar a temática, pois reconhece sua complexidade e a necessidade de busca, constante, por aprofundamento das questões levantadas.

Palavras-chave: Pesquisas em Políticas Educacionais. Epistemologias. Metodologias.

ISONOMIA PARA OS NEGROS BRASILEIROS: AS AÇÕES AFIRMATIVAS COMO INSTRUMENTO PARA ALCANÇAR A IGUALDADE MATERIAL

Helvécio Damis de Oliveira Cunha — 2013-10-21

Os negros brasileiros são vítimas de racismo, discriminação e desigualdades que se iniciaram com a diáspora, e a consequente imigração forçada para o nosso país, e perduram até os dias atuais. Acontece que somente após cem anos da abolição da escravatura, com a Constituição republicana de 1988, o Estado brasileiro passou a reconhecer oficialmente as mazelas sofridas histórica e culturalmente pelos negros e busca gradativamente corrigi-las, inclusive no plano educacional. O principal instrumento para igualar o negro no sentido substancial e extirpar o racismo tem sido a instituição de ações afirmativas (nomenclatura originada nos EUA). Por isso, visamos neste estudo, tratar a respeito dos elementos fundamentais das discriminações positivas (nomenclatura de origem europeia) e discutir as principais modalidades que são institucionalizadas legalmente por nosso país (ex.: comunidades quilombolas, inclusão na rede de ensino da “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena” e, o Estatuto da Igualdade Racial). Ressaltamos que nosso estudo vem corroborar com o pensamento de que a educação é um dos principais focos temáticos para que as ações afirmativas possam atingir os fins àquelas se propõem. Adotamos na pesquisa o método de abordagem dedutivo, pois partimos de uma concepção geral de ações afirmativas e compreendemos que os mecanismos específicos instituídos podem auxiliar na consecução da igualdade no exercício dos direitos sociais, fundamentalmente para ampliar o acesso ao ensino e para tornar nosso processo educativo mais justo e isonômico. As metodologias de pesquisa empregadas para a sua elaboração são a histórica, a sociológica, a filosófica e a monográfica[1].

Palavras-Chave: desigualdade. Racismo. ações afirmativas. políticas públicas educativas.

[1] Texto baseado em parte da tese de doutorado do autor. CUNHA, H. D. de O. Os princípios éticos das políticas públicas de ingresso nas instituições de ensino superior do Brasil. 2011. 354 f. Tese de Doutorado (Doutorado em Educação). Universidad de la Empresa, Montevidéu, Uruguai, 2011

EDUCAÇÃO INFANTIL SOB A ÓTICA DAS LEGISLAÇÕES EDUCACIONAIS: UM OLHAR SOBRE A CRIANÇA, FAMÍLIA E A CRECHE

Jane Maria dos Santos Reis — 2013-10-21

Este trabalho analisa a educação infantil no Brasil tendo como referência as principais legislações educacionais circunscritas a este nível de ensino (Constituição Federal de 1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Nova Lei de Diretrizes e Bases de 1996, Plano de Desenvolvimento da Educação) e os principais sujeitos/instituições diretamente a ela articulados: a criança, a família e a creche. Para isso, a princípio, foi elaborado um breve histórico da creche desde o seu surgimento até a contemporaneidade. Em seguida, foi elaborada uma reflexão objetivando entender as principais categorias da pesquisa: criança e infância. Posteriormente, foi possível analisar as principais legislações educacionais que abordam a educação infantil. E, por fim, o trabalho vem problematizar a educação infantil no âmbito pedagógico e político, no intuito de demonstrar a importância deste nível de ensino para a formação humana e consequentemente a urgente e contínua necessidade que se ofereça para todos aprendizado de qualidade. Com isso foi possível constatar que a relação entre a creche e a família é indispensável para a promoção da Educação Infantil, haja vista a importância de ambas instituições para o desenvolvimento da criança – eis portanto o destaque que elas possuem nas legislações educacionais pertinentes à Educação Infantil, de maneira a integras o “cuidar” e o “educar”.

Palavras-Chave: Educação Infantil. Legislação educacional. Família. Creche.

PROFMAT E A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

João Pedro Aparecido Vicente — 2013-10-21

Este trabalho tem como objetivo a análise crítica, com base em pesquisa bibliográfica e documental, a respeito do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional – Profmat – buscando contextualizar o programa, criado em 2010, no ambiente de políticas públicas brasileiras desenvolvido a partir dos anos 1990. As referidas políticas são consideradas por muitos autores como alinhadas ao ideário do neoliberalismo, difundido em âmbito mundial na esteira dos processos de globalização. Tendo como base epistemológica a concepção estruturalista, no que tange a buscar entender as relações existentes entre os agentes inseridos nos ambientes micro e macrossociais, a análise toma as políticas neoliberais globalizadas como dispersoras de conceitos localmente apropriados, traduzidos em mecanismos de ação dentro dos países, conforme documentam Ball, Bresser-Pereira e Lauglo. Partindo das políticas brasileiras para educação dos anos 1990, demonstro a institucionalização do conceito de desenvolvimento de competências e a utilização de mecanismos de formação massiva e com otimização de custos, em cujas características se enquadra a descrição do Profmat. Por fim, fundamento aquelas que seriam, conforme teóricos específicos da Educação como Saviani, Silva Júnior e Freitas, as implicações práticas que o uso das tecnologias e a mensuração de qualidade e de produção têm impresso no cotidiano da formação docente.

Palavras-chave: Profmat. Formação de professores. Políticas públicas. Neoliberalismo.

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: UMA REFLEXÃO SOBRE O MANUAL PROPOSTO COMO SUBSÍDIO PARA IMPLANTAÇÃO DA RÁDIO ESCOLAR

Luís Fernando Ribeiro de Oliveira — 2013-10-21

Este artigo faz um recorte da pesquisa, que neste momento, está sendo realizada no Programa de Mestrado da Universidade de Uberaba – MG, com o título: Vozario no ar: poder simbólico e reprodução, uma análise das relações que envolvem o projeto rádio escola. Um dos vértices dessa pesquisa foi concebido com a intenção de compreender porque as escolas uberabenses estão encontrando dificuldades na implantação do Programa do Governo Federal – Mais Educação – especificamente, o macrocampo educomunicação dentro da atividade rádio escolar, uma vez que existe um subsídio conhecido como Manual Passo a Passo para implantação do programa em ambiente escolar. Para esta pesquisa a Escola Estadual Frei Leopoldo de Castelnuovo foi escolhida por ser a primeira rádio escola a iniciar o processo de implantação pós-lançamento do programa na cidade de Uberaba. Para tanto, utilizou-se as pesquisas bibliográfica e documental para comparar a proposta sugerida pelo Ministério da Educação com as propostas que vêm sendo sugeridas através de um vasto arcabouço teórico sobre o tema. Além disso, uma entrevista livre foi feita com os gestores da escola para comprovar, ou não, os resultados obtidos. Tal comparação foi realizada mediante o conceito de educomunicação proposto por Mario Kaplún (1998), apoiado nas teorias de Paulo Freire (1969), Ismar Soares (1999) e outros. O presente trabalho identifica irregularidades no manual passo a passo, sugerido pelo MEC, tanto na compreensão do conceito de educomunicação quanto na sua aplicabilidade provocando, assim, um colapso na implantação e manutenção do programa do governo.

Palavras-chave: Políticas Públicas; Manual; Educomunicação.

PROGRAMA REUNI: IMPLANTAÇÃO, OPERACIONALIZAÇÃO E IMPACTOS NA CULTURA INSTITUCIONAL DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA (UFU), NO PERÍODO DE 2008 A 2012

Márcia Cristina Soares Cabrera de Souza — 2013-10-21

Quando se discute políticas públicas para a educação brasileira no período pós- LDB, os processos de transformações sociais, econômicas e políticas e seus impactos na educação são colocados à luz da reflexão e discussão. As políticas educacionais provocam transformações na sociedade, pois são lidas diferentemente pelos segmentos sociais dentro e fora das escolas, não pairam abstrativamente no ar e são experimentadas e vivenciadas, diuturnamente, pelos sujeitos sociais.

Os debates sobre educação superior no Brasil, as políticas educacionais dos governos de Fernando Henrique Cardoso, Luiz Inácio Lula da Silva e Dilma Rousseff permitem analisar movimentos, tendências e desafios no processo de democratização e privatização da educação superior, na relação público/privado, nos sistemas de avaliação, mudanças nas universidades e em seus modelos de gestão.

Com o objetivo de aumentar as vagas nas universidades públicas, o governo federal instituiu o REUNI que propõe uma reestruturação da educação superior. Como as IES que aderiram ao Plano tem buscado o equilíbrio entre o aumento de vagas e a gestão interna? Houve discussão com a comunidade universitária, em espaços escolares e não escolares? Cabe-nos investigar se o REUNI causou impactou na cultura institucional da UFU, pois pressupomos que as políticas educacionais impactam a vida acadêmica, pedagógica e administrativa das IES, tanto no aspecto político-cultural como no técnico-operacional. Por fim, acreditamos que as políticas educacionais devem, necessária e obrigatoriamente, ser precedidas de ampla discussão com os envolvidos no processo educativo: alunos, docentes, técnicos, gestores, entidades representativas, sociedade civil e governos.

Palavras-chave: Ensino superior. Expansão. REUNI. Cultura Institucional.

MEDIAÇÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS: UM ESTUDO NO CURSO DE PEDAGOGIA EAD

Márcia Guimarães Oliveira de Souza — 2013-10-21

O presente artigo situado dentro da problemática da educação a distância e da mediação didático-pedagógica, na perspectiva histórico-cultural, traz os resultados da pesquisa documental realizada nos cursos de Pedagogia–EaD, em duas Instituições de Ensino Superior da região do Triângulo Mineiro. O estudo incluiu a análise de documentos, tais como: Leis de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, Referenciais de Qualidade para a Educação a Distância, Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Pedagogia, o Projeto Pedagógico dos cursos. O objetivo desse estudo foi analisar como a mediação e a organização das atividades está pensada nestes documentos, uma vez que temos a mediação didático-pedagógica como objeto deste estudo. Foram constatadas incongruências entre o proposto e o realizado. A abordagem sócio-histórica, assim como a interdisciplinar anunciadas nos documentos, especialmente nos Projetos Pedagógicos dos cursos, não se sustentam em práticas em que a interação, a colaboração, o diálogo estão pouco presentes. O desenho didático dos cursos não prioriza a relação com o outro nas interfaces do processo educativo. Necessário se faz ampliar o estudo, o debate, as discussões acerca dessa modalidade e das possibilidades de melhoria da qualidade educacional, no âmbito das instituições que oferecem cursos EaD.

Palavras-chave: Formação de pedagogos. Pesquisa documental. Mediação didático-pedagógica. Interação.

A REESTRUTURAÇÃO NA EDUCAÇÃO A PARTIR DE 1.980

Maria das Dores Lúcia — 2013-10-21

Este texto apresenta o desenvolvimento de estudos bibliográficos relacionados à Reestruturação na Educação a partir de 1.980. A partir desse entendimento procura-se focar em análises, revisão, questionamentos, autocríticas quanto às inovações tecnológicas, políticas e educacional. Coloca-se as interferências na educação e sociedade quanto às reformas educativas, políticas públicas, atuação do profissional docente e suas competências nas transformações da realidade atual. As mudanças sociais e políticas provocadas pela globalização exigem do profissional da educação, novos olhares. Hoje as tecnologias avançadas oferecem mais chances de empregabilidade e sucesso aos que desenvolvem as competências necessárias para essa nova realidade. Nesse sentido, diante das transformações e das necessidades emergentes da sociedade, as políticas públicas vem demonstrando forte impacto dentro da educação. A preparação para o enfrentamento dessas mudanças vem sendo refletidas e debatidas. A abordagem tecnológica impõe desafios diante das práticas pedagógicas que resultem efetivamente em um trabalho produtivo frente à realidade atual. Porém, faltam planejamento e controle no desenvolvimento de políticas que realmente atendam as reais necessidades educativas. Assim, a busca pelo desenvolvimento de novas competências se torna necessária para o convívio e domínio de novas práticas. Cabe ao profissional da educação ter essa visão e formar-se continuamente para atender à nova demanda educacional junto às novas tecnologias rumo a novos saberes.

Palavras-chave: Educação e Competência. Conhecimento. Inovações Tecnológicas. Políticas Públicas.

EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: UMA REFLEXÃO SOBRE O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO NO BRASIL E A ESCOLA A TEMPO INTEIRO EM PORTUGAL

Marília Beatriz Ferreira Abdulmassih — 2013-10-21

Dentro do contexto da análise da escola e das políticas públicas educacionais, é que despertamos o interesse em desenvolver essa pesquisa, realizando um estudo comparativo, fundamentado teórico-conceitual e empiricamente, das políticas públicas de ampliação da jornada escolar através da análise dos Programas Mais Educação no Brasil e Escola a Tempo Inteiro em Portugal. A pesquisa foi desenvolvida durante o nosso período de estágio científico avançado na Universidade do Minho, no Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior- PDSE, financiado pela CAPES. Para efetivação da mesma, optamos pela utilização dos pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa, utilizando como estratégia de investigação, o estudo de caso. Nossos resultados ainda são muito tímidos, pois estamos em tempo de estudos, coleta de dados, ressignificação de conceitos e de novas aprendizagens. Numa pequena reflexão, podemos acreditar que a ampliação do tempo pedagógico permitiu à escola, enquanto espaço social de apropriação, elaboração e reelaboração de conhecimento, incorporar em seu currículo atividades para o desenvolvimento de competências cognitivas e atitudinais necessárias para uma formação cidadã. Sem antecipar ou precipitar as nossas conclusões, visto que ainda estamos em fase de coletas de dados, que Portugal, apesar de ainda estar em 27º lugar nas avaliações do PISA, já está muito a frente em termos de políticas educacionais de ampliação da jornada escolar e avanços na educação em relação ao Brasil, ressalvando as dificuldades, os momentos e as experiências bem sucedidas dos dois países.

Palavras-chave: Mais Educação. Escola a Tempo Inteiro. Ampliação da jornada escolar. Políticas Públicas

POLÍTICAS DE FORMAÇÃO PARA O PROGRAMA UM COMPUTADOR POR ALUNO - PROUCA

Maurício dos Reis Brasão — 2013-10-21

Este artigo é um recorte de resultados de pesquisa sobre a formação de professores para o Programa Um Computador por Aluno - PROUCA. Vivemos em uma sociedade que se intitula digital em que o tempo presente e o tempo passado estão presentes no futuro. As tecnologias educacionais foram incorporadas recentemente pelo Ministério da Educação - MEC como um elemento de sua política de materiais educacionais destinados à educação básica. Nesse contexto, objetivamos identificar as ações das políticas públicas para implantação do programa PROUCA, na Rede Pública de Ensino, e se são originadas e definidas pelos princípios do acesso de inclusão digital. Optamos por uma abordagem qualitativa, contando com pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Para análise dos dados, empregamos o software Chic (Classificação Hierárquica Implicativa e Coesiva), que oferece a possibilidade de um olhar estatístico sobre dados qualitativos. O referencial teórico conta com Almeida (2009), Briggs e Burke (2004), Castells (2009), Freire (1998), Kenski (2010, 2007), Levy (2001), Masetto (2003), Moran (2011, 2009, 2006), Nóvoa (1999), Pozo (2002), Silva (2001), Valente (2007), dentre outros. Como resultados parciais, constatamos não ser possível, desvincular a educação da realidade que se apresenta. E, para poder pensar a possibilidade de escolas, com um plural pleno, que incorporem a nova razão que vem sendo gestada na sociedade contemporânea, torna-se necessário conhecer as diretrizes gerais das Políticas públicas que interferem diretamente no setor educacional brasileiro, e, as transformações que as ações desencadeadas pelas mesmas podem provocar nos contextos escolares e nas práticas pedagógicas permeadas pela proposta de formação docente, para e pela, inclusão digital.

Palavras-chave: Formação docente. Políticas Públicas. Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. PROUCA.

OS IMPASSES E DESAFIOS DOS PROFESSORES DA EJA: UM ESTUDO DA MODALIDADE EM UMA ESCOLA DO INTERIOR DE MINAS GERAIS

Nilzilene Imaculada Lucindo — 2013-10-21

Esta pesquisa que busca aprofundar os estudos sobre a EJA, tem como objetivo geral, identificar os principais impasses e desafios vivenciados pelos professores desta modalidade e como objetivos específicos, compreender as especificidades da EJA a partir da pesquisa documental e da legislação; conhecer mais sobre o perfil dos sujeitos (professor e aluno) e; identificar aspectos da prática pedagógica que necessitam de intervenção. As metodologias de pesquisa que subsidiaram os estudos sobre a EJA foram: documental, que propiciou a análise do Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar e Plano Curricular; bibliográfica, constituída a partir da leitura de artigos e teses sobre o assunto em questão com destaque para os autores Cury, Di Pierro e Soares; de campo, que comportou o uso de entrevistas estruturadas destinadas aos docentes, e questionários direcionados aos discentes; com observação participante, realizada de agosto a dezembro de 2011 em uma escola municipal do interior de MG que atende ao Ensino Fundamental (1º ao 9º ano) e às séries iniciais de EJA. A realização da pesquisa permitiu levantar as maiores dificuldades apresentadas e evidenciar as demandas dos docentes que atuam na EJA, dentre as quais, destacam-se: a falta de capacitação docente e material didático específico para a EJA, a evasão e a necessidade de adaptar os documentos norteadores do trabalho pedagógico às especificidades do público atendido. Enfim, os resultados apontaram que os principais impasses e desafios vivenciados na EJA acontecem por ainda não se respeitar as especificidades da modalidade de ensino.

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Impasses. Desafios.

ANÁLISE DOS FATORES DE RISCO E PREVALÊNCIA DA LEUCOSE ENZOÓTICA BOVINA EM TRÊS MICRORREGIÕES DO TRIÂNGULO MINEIRO

Deise Maria Rito Macêdo — 2013-10-24

A Leucose Enzoótica Bovina (LEB) é uma infecção viral que acomete bovinos e pode manifestar-se na forma de linfocitose persistente ou presença de linfossarcomas. Está mundialmente distribuída e causa perdas econômicas, principalmente na pecuária leiteira. Este trabalho objetivou avaliar a prevalência da Leucose Enzoótica Bovina em rebanhos de três microrregiões do Triângulo Mineiro (Araxá, Frutal e Uberaba) e correlacionar com os achados epidemiológicos: tipo de atividade, ordenha, manejo sanitário e reprodutivo das propriedades. Foram colhidas 853 amostras de soro de bovinos fêmeas, acima de 24 meses de idade, para a caracterização da prevalência de anticorpos séricos antivírus da LEB por meio da prova de Imunodifusão em Gel de Agar (IDGA).

TITULAÇÃO DA CONCENTRAÇÃO DE HEPARINA SOBRE O PROCESSO DE FRAGMENTAÇÃO DO DNA DE ESPERMATOZOIDES BOVINOS

Dênia Monteiro de Moura — 2013-10-24

Objetivo do presente trabalho foi avaliar a influência dos agentes na indução da capacitação espermática bovina in vitro e as alterações e ou injúrias provocadas na estrutura do espermatozoide. Foram utilizadas quatro doses de sêmen do mesmo bovino, raça nelore (4 anos). As amostras foram descongeladas a 37º C por 20 segundos em banho maria, após o descongelamento os espermatozoides foram avaliados quanto a sua motilidade total e vigor. Após a avaliação as amostras foram alíquotas em dois tubos tipo eppendorf com volume final de 50µl. T1 (grupo controle – sem Heparina) T2 (grupo tratado – Heparina - 6mM) e acondicionados em estufa de CO2 a 36.8ºC durante 20 horas.

TRIPANOSSOMÍASE EM VACAS DA MICRORREGIÃO DE UBERABA – MG: ESTUDO SOROEPIDEMIOLÓGICO

Renata Cristina da Cunha Frange — 2013-10-24

Trypanosoma vivax gera prejuízos econômicos para a indústria pecuária como perdas na produção de leite, emagrecimento, febre, distúrbios neurológicos, aborto, repetição de cio, infertilidade, e morte dos animais infectados. Surtos da doença têm sido relatados em vários estados do Brasil, inclusive em Minas Gerais. A microrregião de Uberaba é um polo importante na criação, desenvolvimento genético e comercialização de gado. Nesse contexto, o presente trabalho objetivou realizar levantamento soroepidemiológico e parasitológico da tripanossomíase na microrregião de Uberaba.

CUIDAR E/OU EDUCAR: CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL ADOTADAS NAS CRECHES DE ITUIUTABA-MG

Daiane Borges Lacerda Costa — 2013-10-21

As creches há alguns anos atrás eram vistas como um abrigo de crianças que os pais trabalhavam e não tinham com quem deixá-las, com o passar dos anos, surgiu-se à necessidade de fazer mais pelos pequenos, foi quando ela deixou de ser assistencialista e passou a ter além do cuidado, do acolhimento e da segurança se tornou também um lugar fundamental de aprendizagem do educando. Já se passaram 17 anos da implantação da LDB e 15 anos dos RCNEI, assim, a presente pesquisa tem como questões norteadoras: Qual o trabalho pedagógico que está sendo realizado nas creches de Ituiutaba-MG para atender o desenvolvimento integral das crianças?

CONCEPÇÕES TEÓRICAS QUE INSPIRAM O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO NO MST E O PROJETO FACEFÓLIO NA UNIUBE

Indiara Ferreira — 2013-10-21

Trabalharemos as concepções dos autores que inspiraram o Projeto político-pedagógico, desenvolvido pelo Movimento dos Sem Terra (MST), e o Projeto Facefólio, elaborado pelos professores do curso de Comunicação Social da Universidade de Uberaba (Uniube). O objetivo é perceber em que aspectos estes projetos, aparentemente de realidades tão diferentes, se assemelham na busca de quebrar um ciclo de reprodução de modelos preexistentes. Por meio da análise bibliográfica, buscamos estabelecer um diálogo entre os autores coincidentes em ambos os projetos e de mesma linha de sustentação teórica e filosófica: Freire (1987; 1996) e Gramsci (1968; 1978).

SUBJETIVIDADE E TRABALHO DOCENTE NA REESTRUTURAÇÃO PRODUTIVA

Janete Tranquila Gracioli — 2013-10-21

Este estudo tem por objetivo analisar conteúdos e características da subjetividade e suas interferências na atuação profissional docente. São investigados indicadores das relações subjetividade e trabalho, dilemas pessoais e profissionais, relações interpessoais, trabalho imaterial no contexto da reestruturação produtiva e estratégias de enfrentamento de problemas do cotidiano de professores. De abordagem qualitativa, a pesquisa encontra-se na fase bibliográfica. Foram realizadas leituras organizadas em três categorias centrais: trabalho imaterial, com base em Lazzarato e Negri (2001); reestruturação produtiva e mundo do trabalho segundo Antunes (2003), Bauman (2001) e Sennett (2201) e subjetividade e trabalho, conforme Gonzalez Rey (2005), Giovanni Alves (2001) e Bendassolli (2007).

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM PROJETOS INTERDISCIPLINARES: UM ESTUDO DE CASO NO CURSO DE PUBLICIDADE E PROPAGANDA DA UNIUBE

Karla de Almeida Borges — 2013-10-21

A interdisciplinaridade tem como proposta o desenvolvimento de um trabalho com conteúdos distintos, porém, complementares. No contexto desse estudo é vista como uma proposta de ensino para a publicidade e propaganda que essencialmente traz características multidisciplinares em sua atuação. Para investigar os desafios enfrentados pelos alunos e professores, propomos realizar um estudo no Curso de Publicidade e Propaganda da Uniube, cujo Projeto Pedagógico prevê trabalhos com essa metodologia. Este trabalho tem como objetivo geral identificar as Representações Sociais que estão sendo construídas por alunos do referido curso, sobre as práticas pedagógicas vivenciadas por eles na realização dos Projetos Interdisciplinares.

A PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: O TUTOR EM FOCO

Luciana Charão de Oliveira — 2013-10-21

A percepção acerca do fato de que a precarização do trabalho encontra-se cada vez mais presente no ambiente educacional somada ao fato de que a Educação a Distância tem crescido substancialmente nos últimos anos, suscitou a necessidade de investigar a prática da tutoria exercida nas Instituições de Ensino Superior, em particular, na Universidade Federal de Uberlândia (UFU). O principal objetivo deste trabalho é, portanto, investigar a precarização do trabalho do tutor EaD e a imagem atribuída a este profissional.

EDUCAÇÃO NUTRICIONAL PARA CRIANÇAS COM DOENÇA CELÍACA NA PERSPECTIVA DA ENFERMAGEM

Luisa Parra Oliveira — 2013-10-22

Tema: A Doença Celíaca (DC) tem diagnóstico frequente na infância. É um tema pouco abordado na comunidade e entre profissionais de saúde, sendo que percebe-se uma grande barreira diante dessa patologia que é a dificuldade de introduzir dieta adequada, sem a presença de glúten, para crianças com DC. Marcos teóricos: Acredita-se que o fácil acesso aos alimentos que não contém glúten, incentiva a criança ao consumo dos mesmos, sendo o apoio da família imprescindível nesse processo.

PEDAGOGIA SOCIAL NO CÁRCERE: POSSIBILIDADES E ENTRAVES

Marta Soares da Silva — 2013-10-22

A história das prisões se funde com a história da barbárie humana e o processo de “civilização” do homem, de maneira que a discussão pautada no olhar histórico do cárcere traz questionamentos a respeito das reais “evoluções” do sistema prisional, a qual, até o presente momento, representa uma instituição falha no que diz respeito a possibilitar que o apenado venha a se reconhecer como sujeito de sua história, inserido na sociedade.

A CARACTERIZAÇÃO DE PROFESSORES ENFERMEIROS DE UMA ESCOLA TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO DO INTERIOR PAULISTA

Ornella Padovani — 2013-10-22

O presente estudo trata-se de uma vertente extraída da dissertação de mestrado da autora, na qual teve como objetivo a caracterização dos professores enfermeiros de uma escola profissional técnica de nível médio em Enfermagem. A pesquisa desenvolveu-se por meio da abordagem qualitativa, tratando-se de um estudo descritivo-exploratório. Foi realizada no SENAC (Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial) de Bebedouro-SP. Os sujeitos foram as seis enfermeiras professoras que estavam atuando. Utilizou-se instrumentos de coleta semi-estruturados, construídos a partir de referências bibliográficas a respeito das abordagens qualitativas em Educação.

ENSINO SUPERIOR NO BRASIL E CARACTERÍSTICAS DA PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE

Priscilla Oliveira Carneiro — 2013-10-22

A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO DESENVOLVIDO PELO NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA DA UNIVERSIDADE DE UBERABA

Vinicius Carneiro Gonçalves — 2013-10-22

O presente pôster tem por objetivo demonstrar a importância do ensino prático para a formação do profissional do Direito, bem como destacar o relevante trabalho social desenvolvido pelo Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) da Universidade de Uberaba junto à comunidade carente de nossa cidade e de outras circunvizinhas. Importante ressaltar que os livros existentes no mercado, que têm como tema o ensino prático versam, em quase a sua totalidade, sobre orientações acerca da elaboração de peças processuais.

AS POSSÍVEIS INFLUÊNCIAS DA TERCEIRIZAÇÃO NO TRABALHO DOCENTE E NA FORMAÇÃO DOCENTE

Alessandra Lucila de Sousa Nascimento — 2013-10-22

Neste trabalho elaboramos um estudo sobre a terceirização de alguns setores de uma universidade pública, objetivando abordar algumas mudanças que ocorreram no mundo do trabalho a partir da era Neoliberal no Brasil. A metodologia da pesquisa baseia-se na revisão bibliográfica, de artigos da área e nas leis que regulamentam as terceirizações e a educação brasileira, na análise de entrevistas semiestruturadas e na reflexão crítica dos dados levantados por alguns professores de uma universidade pública. Realizamos um levantamento da evolução da legislação da terceirização dentro dos setores públicos. Nas entrevistas os professores foram questionados, sobre a relação da terceirização em alguns setores da universidade e a possível influência destas no seu trabalho, bem como se esses observavam alguma relação com a formação docente. Após analisarmos constatamos que o processo de terceirização dentro da universidade influencia em menor ou maior grau a formação docente, colocando em risco a relação de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Neoliberalismo. Ensino Superior Público. Trabalho Docente. Terceirização. Formação Docente.

“CELAS DE AULA”: O EXERCÍCIO DA PROFESSORALIDADE NOS PRESÍDIOS

Alisson José Oliveira Duarte — 2013-10-22

O presente trabalho propõe-se a analisar a educação escolar prescrita e instituída no contexto prisional a partir de revisão bibliográfica. Tem por objetivo, fomentar as atuais discussões acerca do tema e contribuir para a construção de um novo paradigma. Ensinar na prisão sem qualquer dúvida pode ser uma experiência transformadora. Cada vez que o professor entra em seu ambiente de trabalho ele se depara com um universo completamente diferente daquele encontrado na realidade social. No interior da “cela” de aula, revestida por espessas grades os professores ministram suas aulas e entram em contato com diversas realidades de vida. Com essa pesquisa, pretende-se promover uma visão panorâmica dos atuais enfrentamentos da prática docente prescrita e instituída no âmbito das prisões; a história da educação prisional no Brasil, os desafios da professoralidade, os limites e possibilidades em um cenário onde os docentes frequentemente carecem de uma formação norteadora. Busca igualmente desvelar as especificidades do mundo da prisão, da cultura do cárcere e das barreiras impostas pelo Estado no exercício da docência. Apesar dos paradoxos existentes nos espaços prisionais e da dificuldade em se vislumbrar ações educativas em seu interior, veremos que só a educação ainda tem condições de oferecer a população carcerária à possibilidade de refazer-se em um ambiente altamente repressivo.

Palavras-chave: Educação Prisional. Ressocialização. Direitos Humanos.

TRABALHO DOCENTE E QUALIDADE DE VIDA

Briana Manzan Reis — 2013-10-22

O trabalho docente está sujeito aos novos contextos de trabalho do mundo moderno, às legislações que o regulam e a ordens a serem cumpridas, mesmo que a contragosto de quem trabalha. As condições de trabalho, vida e saúde do docente apresentaram mudanças, no que diz respeito às cobranças e ao de desempenho de suas tarefas. O objetivo desta pesquisa é compreender as relações entre a saúde, vida pessoal, tecnologias e trabalho docente, a partir dos referenciais teóricos de Dal Rosso (2008), Martinez; Vitta; Lopes (2009), Duarte; Augusto, (2007) e Bardin (1979). O estudo, de abordagem qualitativa, incluiu pesquisa bibliográfica e de campo, com realização de entrevistas semiestruturadas com professores de uma universidade particular situada em Minas Gerais, na região do Triângulo Mineiro, centradas nas temáticas trabalho, saúde e vida. Os resultados evidenciaram que a docência ocupa grande parte do tempo na vida desses profissionais, na maioria das vezes e até mais do que eles gostariam. C consequentemente, devido ao pouco tempo destinado para cuidar de si, isso pode acarretar problemas para sua saúde. . Para sobreviver como docentes, os professores tendem a dedicar mais tempo à profissão e menos tempo à saúde e à vida pessoal. Daí podem vir a desenvolver doenças e afastarem-se do contato social, por não poderem desfrutar de uma boa qualidade de vida.

Palavras-chave: Trabalho docente. Vida pessoal. Saúde e docência. Tecnologias digitais.

EXPERIÊNCIAS DOCENTES FRENTE À INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM NECESSIDADES ESPECIAIS NO ENSINO AGRÍCOLA BRASILEIRO

Cláudia Marisa Ferreira Machado Pimenta — 2013-10-22

Com base na Teoria Crítica da Sociedade esse artigo objetivou, por meio das narrativas e das experiências de docentes da educação profissional agrícola do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado de Minas Gerais (IFMG), analisar a concepção dos professores e como eles veem vivenciando o dia-a-dia da escola que conta com um estudante cego no Curso Técnico em Nutrição e Dietética, com vistas a garantir o direito constitucional da inclusão de todos os seus estudantes. A pesquisa foi fundamentada teórico e metodologicamente na Teoria Crítica, com destaque para o pensamento de Theodor Adorno e alguns de seus comentadores. A pesquisa demonstrou que a instituição pública pesquisada, que tem como foco a equidade e um compromisso social, precisa se revisitar em sua dimensão político-pedagógica, uma vez que ações incipientes se encontram instituídas objetivando o apoio aos professores em relação ao atendimento das demandas de aprendizagem dos seus estudantes, incluindo os que possuem necessidades especiais. O estudo revelou também a necessidade dos docentes atuarem, no contexto de inclusão escolar, no sentido do enfrentamento dos desafios postos no cotidiano das salas de aula, em que eles se revelaram profissionais capazes de refletirem criticamente sobre as suas práticas.

Palavras-chave: Teoria Crítica. Práticas docentes. Educação inclusiva.

CORPO E EDUCAÇÃO: O ESTADO DA ARTE SOBRE O CORPO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM

Fabrício Leomar Lima Bezerra — 2013-10-22

A educação do século XXI tem vivenciado grandes transformações, principalmente depois do avanço crescente e rápido da tecnologia. O campo tecnológico se insere cada vez mais no campo educacional, surgem as tecnologias educacionais e com isso uma mudança social. Surge outra perspectiva para as relações humanas e uma transformação da prática educativa e pedagógica do docente, além de um outro olhar para o processo de ensino aprendizagem. Mas que olhar é esse? O objetivo deste estudo foi descrever, através do "estado da arte", o olhar para a relação entre o corpo e a educação, procurando entender, por meio de uma revisão bibliográfica da produção científica nacional, como as pesquisas têm tratado o corpo no processo de ensino aprendizagem.

Palavras chave: Corporeidade. Prática pedagógica. Estado da arte.

DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM SAÚDE E INCLUSÃO: CAMPO DE ATUAÇÃO DOCENTE E DISCENTE

Juliana Aporta Gaspar — 2013-10-22

O presente trabalho procura apontar o desenvolvimento de podcast e blog como forma de educação e divulgação científica a respeito dos temas alergia e leite materno. A partir da criação de blogs e da produção de episódios em podcast, o trabalho tem como objetivo apresentar alternativas para facilitar o ensino e a aprendizagem no meio acadêmico e na comunidade em geral por proporcionar a divulgação científica dos temas propostos. A tecnologia de podcast permite a disseminação de conteúdos sonoros via internet, que podem ser acessados de qualquer lugar a qualquer momento. Esse recurso promove maior interatividade, além de auxiliar na aprendizagem on-line. Através da tradução e adaptação de artigos científicos nos temas alergia e leite materno, os blogs Alergocast e Imunocast foram criados e desenvolvidos. Com a criação dos nomes, slogans, logos e vinhetas, o trabalho ganhou forma e identidade, fator que facilita sua disseminação e divulgação. Além disso, episódios em podcast, publicados e divulgados também em mídias sociais como Facebook podem constituir recursos facilitadores da divulgação e acesso dos usuários. A acessibilidade é uma maneira de oferecer facilidades para a vivência de todos, principalmente das pessoas com deficiências. A acessibilidade pode ser complementada a partir de recursos tecnológicos que auxiliam seu funcionamento, entre eles, o podcast. O trabalho pretende mostrar o desenvolvimento e discussão do uso do podcast como divulgação científica para a universidade e o público em geral, em especial para pessoas com baixa acuidade visual.

Palavras-chave: Divulgação científica. Educação. Tecnologias de informação e comunicação.

DA NEUTRALIDADE DA TECNOLOGIA

Marco Aurélio Martins Rodrigues — 2013-10-22

O artigo nasce de uma longa viagem de volta à noção da neutralidade da tecnologia, tendo como embasamento teórico e bibliográfico os estudos da Tecnologia e Finitude Humana de Andrew Feenberg, delineado o pensamento em Heidegger e Marx. Segundo o autor, a neutralidade geralmente se refere à indiferença de meios específicos para uma escala de objetivos dos quais se é escravo. Se nós supusermos que essa tecnologia como nós a conhecemos hoje é indiferente em relação aos fins humanos de modo geral, então certamente nós a neutralizamos e a colocamos além da controvérsia possível. Alternativamente, pode-se discutir que se a tecnologia é neutra em relação a todos os fins que podem ser tecnicamente ser servidas. Mas nenhumas destas posições fazem o sentido. Hoje nós empregamos tecnologia específica com limitações que são devidas não somente ao estado de nosso conhecimento, mas também às estruturas do poder que balizam este conhecimento e suas aplicações. De abordagem qualitativa, é um estudo bibliográfico. Como resultados, os estudos constatam que a maior implicação desta abordagem é trabalhar com os limites éticos dos códigos técnicos elaborados sob a regra da autonomia operacional. Também, observamos que o mesmo processo libertou os capitalistas e os tecnocratas para tomar decisões técnicas sem levar em consideração as necessidades dos trabalhadores e das comunidades e gerou uma riqueza de “valores novos,” demandas éticas forçadas a procurar a voz discursivamente. Para Feenberg, a democratização da tecnologia encontra maneiras novas de privilegiar estes valores excluídos e de realizá-los em arranjos técnicos novos. Concluímos que a tecnologia contemporânea favorece extremidades específicas e obstrui outras.

Palavras-chave: Tecnologia. Filosofia. Educação. Pós-modernidade.

O TRABALHO DOS BOLSISTAS DO PIBID NO ENSINO MÉDIO NA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA EM UMA ESCOLA INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL NA CIDADE DE MORRINHOS

Maria Francisca da Cunha — 2013-10-22

Esse trabalho tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre as atividades que vem sendo desenvolvidas em turmas do ensino médio na disciplina de Matemática, após a implantação da escola integral em tempo integral, em uma instituição pública de ensino localizada na cidade de Morrinhos, no estado de Goiás. Iniciamos as atividades elaborando um seminário para entendermos melhor a educação integral e os documentos oficiais que a norteia. Fez-se necessário a aplicação de uma avaliação usada como instrumento para mensurar quais as habilidades dominadas pelos jovens ingressos no colégio, e com base nos resultados apresentados na correção das provas, os bolsistas dividiram-se em dupla, utilizaram-se de dinâmicas em sala, principalmente com a Tendência Resolução de problemas, bem com a aplicação de oficinas, seminários, aulas contextualizadas e jogos matemáticos para uma melhor aprendizagem, tornando assim as aulas mais prazerosas e reforçando as habilidades esperadas em cada série. Os resultados são positivos, em relação aos próprios bolsistas que adentram-se à escola, não como estagiários, mas como estudantes que estão prontos a vivenciar todos os momentos dentro da escola: planejamento, reuniões, aulas, conselhos de classe, permite-se uma aproximação maior, do que irão enfrentar como futuros professores, vivenciando antecipadamente à prática docente. Em relação aos alunos da escola, tem a oportunidade de vivenciar de forma diferenciada os conteúdos básicos para prosseguir no ensino médio e ainda dominar as habilidades esperadas por eles.

Palavras-chave: Trabalho docente. Formação de bolsistas do PIBID. Educação Integral.

MAL-ESTAR DOCENTE E SOFRIMENTO PSÍQUICO: PORTAS DE ENTRADA PARA O ADOECIMENTO

Marilene de Lourdes Vieira — 2013-10-22

No Brasil, o professor se encontra sob demandas pedagógicas e administrativas que, muitas vezes, exigem dele capacidade de supri-las sozinho. O sentimento de desamparo daí advindo pode se traduzir em mal-estar profissional e sofrimento psíquico — associáveis com patologias. Passíveis de prejudicar a qualidade da educação, esses fenômenos suscitaram o estudo aqui relatado, que problematiza tal temática entre 29 professores da educação básica de uma escola da rede municipal de Uberaba (mg). Propõe-se a entender a experiência do mal-estar docente e do sofrimento psíquico de professores. Assim, busca-se identificar as fontes destes fenômenos, presentes no contexto de atuação dos sujeitos desta pesquisa, a sintomatologia correspondente e os mecanismos de autorregulação ou de defesa adotados com vistas a enfrentar as adversidades ou se defender delas. A investigação é de abordagem qualitativa, na forma de um estudo de caso instrumental, utilizando entrevistas e questionários para a coleta de dados. O presente texto, à luz dos estudos de Esteve (1999) e Dejours (1992; 1993; 1994; 1996; 2001), articula dados teóricos e empíricos e apresenta uma leitura do sofrimento psíquico no trabalho. Dentre os resultados, identificaram-se os principais fatores desencadeantes do mal-estar docente, a frequência com que se vivencia esse fenômeno e as estratégias de defesa adotadas pelos sujeitos da pesquisa. Em conclusão, ressalta-se a importância de se promover a melhoria das condições de trabalho na docência, de forma a possibilitar um ambiente de trabalho mais favorável à saúde.

Palavras-Chave: Trabalho docente. Mal-estar docente. Sofrimento psíquico. Estratégias de defesa.

TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE

Maurício dos Reis Brasão — 2013-10-22

Esta produção é um recorte de resultados de pesquisa sobre a formação de professores, pelo atual Governo Federal, para o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDICs. Nesse contexto, objetivamos identificar as tecnologias digitais implementadas na formação de professores. Optamos por uma abordagem qualitativa, contando com pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os procedimentos de coleta de dados incluem aplicação de questionário e entrevistas. Para análise dos dados coletados, empregamos o software CHIC (Classificação Hierárquica Implicativa e Coesiva), que oferece a possibilidade de um olhar estatístico sobre dados qualitativos. Tanto a realização da análise de conteúdo, quanto às categorizações das questões abertas do questionário, foram orientadas pelos pressupostos de Bardin (2010, p. 42). Como resultados parciais, os dados estatísticos apresentam aumento considerável no número de professores com graduação revelando progresso significativo no campo da formação docente. Os estudos apontam para as ações implementadas pelo governo na formação inicial e continuada aos docentes. Observamos que, para poder pensar a possibilidade de escolas, com um plural pleno, que incorporem a nova razão que vem sendo gestada na sociedade contemporânea, torna-se necessário conhecer as diretrizes gerais das políticas públicas que interferem diretamente no setor educacional brasileiro, e as transformações que as ações desencadeadas por essas políticas podem provocar nos contextos escolares e nas práticas pedagógicas dos docentes.

Palavras-chave: Formação Docente. Inclusão Digital. TDICs. Políticas Públicas.

ACESSO AOS SERVIÇOS DE SAÚDE NA RELIDADE BRASILEIRA: SUGESTÕES PARA SUPERAÇÃO DE ALGUNS DESAFIOS

Mônica Camargo Sopelete — 2013-10-22

O acesso aos serviços públicos de saúde resolutivos, humanizados e de qualidade, onde o usuário seja escutado e considerado ativamente na construção de intervenções, além de perpassar a dimensão subjetiva e relacional do trabalho em saúde, está diretamente articulado ao reconhecimento e exercício pleno da cidadania de usuários, profissionais e gestores, sujeitos que cotidianamente, constroem o Sistema Único de Saúde. Este artigo objetiva discutir as dificuldades de acesso aos serviços de saúde e propor sugestões para a superação dessas barreiras. Assim, a universidade pode divulgar através de instrumentos facilitadores formas de acesso às políticas públicas de saúde. Docentes, técnicos e acadêmicos, especialmente de cursos das áreas da saúde e biomédicas, podem agir coletivamente ou individualmente para este objetivo levando este conhecimento além das fronteiras dos campi universitários. Sugerem-se divulgar aos cidadãos/usuários formas de acesso à Atenção Básica em Saúde, especialmente através de cadastramento para obtenção do Cartão Nacional de Saúde, bem como aumentar o número de unidades voltadas à Estratégia da Saúde da Família, aprimorar o acolhimento e a classificação de riscos e divulgar à população o controle social do SUS e, implementar instrumento para avaliação da Atenção Básica, como o PCATool. Diante de tantas barreiras de acesso aos serviços de saúde, a universidade pode orientar e esclarecer aos cidadãos/usuários do SUS, por meio da divulgação de diversos instrumentos facilitadores, de como obter acesso à Atenção Básica em Saúde e atuar na gestão participativa em saúde, sugerindo formas de superar as barreiras no momento vigentes.

Palavras-chave: Atenção Primária em Saúde. Sistema Único de Saúde. Divulgação.

ENSINO SUPERIOR NO BRASIL E O TRABALHO DOCENTE

Priscilla Oliveira Carneiro — 2013-10-22

No contexto do trabalho docente no Brasil, analisam-se nesta investigação de abordagem qualitativa, a chegada do ensino superior no Brasil, as transformações da educação superior desde a chegada no Brasil em 1808, as leis e diretrizes que a regulamentam e os programas para ingresso nela. Além deste histórico, focaliza-se também o trabalho e a profissão docente, diferenciando trabalho de emprego e discutindo suas relações com o ofício e profissão. Destacam-se o papel do professor universitário, suas competências e habilidades, características, funções e ações enquanto profissional responsável em preparar novos cidadãos e profissionais para um mercado de trabalho cada vez mais competitivo e exigente. Também são tratados, aspectos e características da precarização do trabalho docente a que alguns professores estão submetidos. A metodologia utilizada para a obtenção de dados foi pesquisa bibliográfica realizada em artigos científicos, decretos e livros. Dentre os resultados, tem-se que da transformação do mundo do trabalho decorrem condições precárias para a execução do trabalho docente no Brasil. Como é o caso dos contratos temporários. Além de todo este problema com as condições precárias de trabalho, o professor também enfrenta outros fatores como a falta de prestígio social, os baixos salários e a violência em sala de aula.

Palavras-chave: Ensino Superior. Trabalho. Profissão Docente. Precarização.

O PROFESSOR DE ODONTOLOGIA DA PERSPECTIVA DE SEUS DISCENTES

Simone Maria Ávila Silva Reis — 2013-10-22

Cientes da inegável relevância do papel do professor na efetivação das reformas propostas para o ensino odontológico, buscou-se analisar, a partir da ótica discente, os reflexos da atuação docente sobre a formação odontológica preconizada pelas novas Diretrizes Curriculares, que impõem significativas mudanças para o perfil profissional do egresso. O estudo, do tipo exploratório e descritivo, com abordagem quanti-qualitativa, teve por sujeitos os alunos do curso de graduação de uma Faculdade de Odontologia e, por instrumento para a coleta de dados, um questionário semiestruturado. Os resultados demonstraram que os alunos reconhecem em seus docentes profundo domínio dos conhecimentos específicos da matéria lecionada, mas também percebem neles desconhecimento de muitas questões relacionadas ao processo de ensinar. Pela visão discente, a integração do ensino na instituição precisa ser aperfeiçoada, assim como a formação do generalista, pois ainda existe a tendência à formação especializante.

Palavras chave: Ensino Odontológico. Odontologia. Perfil Profissional. Professor.

CAPITALISMO FLEXÍVEL, TRABALHO PRECARIZADO E SOFRIMENTO PSÍQUICO DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS

Vivian Jilou — 2013-10-22

Dadas as alterações no mundo do trabalho e na docência, o professor se vê desafiado a exercer um trabalho diferente de suas possibilidades, expectativas e anseios e, por isso, corre o risco de sofrer e perder o interesse pelo que faz. Este artigo trata do trabalho docente no ensino superior e suas relações com o sofrimento psíquico de professores. O objetivo é compreender a relação entre trabalho docente e sofrimento psíquico em professores universitários de duas instituições privadas, de Uberaba, MG, identificando a natureza, conteúdo e significados do trabalho docente. O estudo descritivo e de natureza qualitativa, incluiu pesquisa bibliográfica mediante levantamento eletrônico de artigos na base de dados Scientific Electronic Library Online (SCIELO), leitura de livros, e pesquisa de campo realizada com a participação de 30 professores de duas IES privadas que responderam a uma entrevista semiestruturada. O material obtido foi submetido à análise de conteúdo. Os resultados sugerem que o sofrimento é reconhecido tanto em relação a si, quanto em relação ao outro. A dificuldade em admitir que se sofre, talvez seja em decorrência de transmitir uma imagem negativa e de fracasso pessoal e/ou profissional. Espera-se possibilitar ao professor pensar sobre sofrimento psíquico e docência, repensar o próprio saber e fazer docentes, buscando alternativas para relacionar-se melhor com a escolha e o exercício da profissão; compreendendo que o sofrimento poderá impedir investimentos na criatividade e na energia para o desempenho de suas funções, causando um sentimento de incompetência, diminuição da participação e iniciativa do trabalhador.

Palavras-chave: Sofrimento psíquico. Precarização. Trabalho docente.

O TRABALHO COM A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Joice Silva Marques Mundim — 2013-10-22

Este artigo tem por objetivo explorar o trabalho com a matemática na Educação Infantil enfatizando o ensino da mesma, a importância das concepções e das práticas pedagógicas dos docentes. Além disso, este trabalho expressa alguns métodos existentes para trabalhar com a Matemática, visto que esta já é utilizada pela criança mesmo antes de frequentar a escola. Foi utilizada a metodologia bibliográfica para então fazer um estudo e um levantamento teórico sobre esse assunto, podendo assim realizar análises referente ao trabalho matemático na Educação Infantil. É importante também considerar que compreender a disciplina, trazer pontos de análises para os educandos, apresentar a história da matemática, utilizar a ludicidade no ensino-aprendizagem, considerar a realidade e fatos do cotidiano são aspectos extremamente influenciáveis nessa etapa de construção do conhecimento. Com isso, o conhecimento e o empenho dos educadores em produzir uma prática diferenciada, traçando caminhos que se adapte a condição de cada aluno também faz parte do processo de aprendizagem, considerando que construir uma relação professor-aluno vem a facilitar na identificação de possíveis dificuldades ou nos interesses dos educandos. A maneira como é trabalhado com a matemática pode se tornar uma característica fundamental e complementar para as próximas etapas do conhecimento. Assim, as reflexões feitas nesse artigo expressam à importância do ensino da matemática na Educação Infantil e o quanto as concepções docentes fazem a diferença no resultado dessa etapa.

Palavras-chave: Ensino da matemática, práticas pedagógicas, Educação Infantil.

TRABALHO DOCENTE: DIFICULDADES APONTADAS PELOS PROFESSORES NO USO DAS TECNOLOGIAS

Rosemar Rosa — 2013-10-22

O uso das tecnologias ainda se apresenta como um desafio para muitos professores no desenvolvimento do trabalho docente. Questionamentos e reflexões sobre quais são os reais potenciais educativos das tecnologias para o processo ensino e aprendizagem, e de que forma elas podem influenciar as ações pedagógicas, estão presentes nas pesquisas educacionais. Neste sentido, este artigo tem como objetivo apresentar dificuldades apontadas por parte dos professores no uso das Tecnologias da Informação e Comunicação - TIC no trabalho docente. A pesquisa foi desenvolvida com 20 professores do Ensino Superior, na cidade de Uberaba, estado de Minas Gerais. A metodologia constitui-se de revisão de literatura e aplicação de um questionário. Os resultados apresentam diante das respostas dos professores que as dificuldades mais frequentes são: falta de domínio das tecnologias; número de aulas e quantidade de conteúdo a ser trabalho e receio por parte dos professores de não corresponder às expectativas dos alunos. E apontam também que o professor precisa vencer o receio de usar as tecnologias em seu trabalho docente e terá que ser responsável por esta ruptura paradigmática a partir da mudança do próprio comportamento. Pois, somente mediante esta mudança as dificuldades aqui apresentadas e muitas outras que possam surgir serão superadas permitindo a utilização dos potenciais educativos das TIC.

Palavras Chaves: Trabalho docente. Tecnologias e Educação. Tecnologias-Uso. Tecnologias de Informação e Comunicação.

APLICAÇÃO PARA RECONHECIMENTO DE GESTOS, BASEADA EM OPENNI

Otaviano Martins Monteiro — 2013-10-24

A maioria da população brasileira não possui deficiência auditiva, o que faz com que a cultura do país seja marcada pelas representações dos ouvintes. Assim, os surdos são obrigados a se contextualizar com as demais pessoas como se pudessem ouvir. Apesar de toda a sua expressividade, a população surda está imersa sob uma cultura dominante, ainda sendo notável uma dificuldade de inclusão. Visando contribuir com a sociedade, este projeto consiste no estudo do framework OpenNI, que é uma solução em termos de software para a captação de movimentos, a fim de que estes gestos obtidos possam ser posteriormente comparados com LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais).

A ESTIGMATIZAÇÃO DE ALUNOS AGRESSORES EM SITUAÇÕES DE VIOLÊNCIA ESCOLAR: UMA REFLEXÃO A PARTIR DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Telma Aparecida da Silva Santos — 2013-10-24

Este resumo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado, que integra um projeto de pesquisa maior intitulado: “Produção social da diferença e negação da alteridade: um estudo da violência simbólica nas relações escolares”, em desenvolvimento com o apoio do Observatório da Educação- OBEDUC/CAPES. O objetivo do presente trabalho é discutir a questão da estigmatização de alunos agressores em situações de violência escolar ocorridas na Educação Básica, tendo como referência as percepções dos professores. A metodologia empregada consiste na pesquisa bibliográfica, pela qual puderam ser colocados em cruzamento estudos sobre estigmatização e violência simbólica realizados pela perspectiva teórica de Erving Goffman (1982) e Pierre Bourdieu (1975), bem como foram discutidas, a partir de autores como Fante (2005), Abramovay (2002) e Sposito (1998) diversas facetas da relação escola-violência.

É VIOLÊNCIA, MAS NEM SEMPRE: PERCEPÇÕES INFANTIS SOBRE A VIOLÊNCIA ENTRE PARES NAS RELAÇÕES ESCOLARES

Thaís Resende Araújo Borges Bonfim — 2013-10-24

Realizado no âmbito de uma pesquisa mais ampla, o presente trabalho tem como objetivo geral analisar percepções de crianças da educação básica a respeito das principais manifestações de violência entre pares ocorridas na escola. Trata-se de uma pesquisa de tipo etnográfico, envolvendo, além de levantamento e estudos bibliográficos, imersão em campo e coleta de dados em fonte primária. Os estudos bibliográficos foram distribuídos em leituras e discussões das áreas de Educação e Psicologia, que se deram no interior do Grupo de Estudos da Violência Escolar (GEVE).

ESCOLA INCLUSIVA: BARREIRAS E DESAFIOS

Ana Abadia dos Santos Mendonça — 2013-10-24

A Educação Inclusiva está cada dia mais presente nas escolas regulares fazendo com que professores e demais profissionais da educação não se sentem preparados para exercê-la, enquanto pais e/ou responsáveis por crianças com deficiências exercendo o direito de matricular seus filhos nestas unidades escolares. Os objetivos deste estudo estão relacionados às barreiras e os desafios que impedem que uma criança com deficiência seja escolarizada, suas características, os modos como eles se manifestam e as pessoas envolvidas. Estes obstáculos podem ser de atitudes frente às crianças com deficiências ou seus pais, à própria escolarização, de ordem arquitetônica/acessibilidade, pedagógicas e comunicacionais e os impactos dos mesmos na vida escolar destes alunos. Para isso usamos a pesquisa bibliográfica com estudo de vários pesquisadores do assunto onde discutimos suas ideias e enfoques. As Barreiras acontecem no âmbito escolar e também na família. Esta por sua vez, julgam seus filhos incapazes de frequentar uma escola regular, achando-os incapazes de aprender. A escola regular, na sua maioria, não possui os requisitos necessários para fazer o seu papel de levar conhecimento para as crianças com deficiências. Faltam profissionais capacitados, acessibilidade no seu ambiente físico, professores com um grau de entendimento capaz de aceitar estes alunos na sala de aula no ensino regular, dentre outros entraves. O resultado dimensiona para a importância do processo de inclusão das pessoas com deficiência, o qual depende de ampla concretização principalmente no plano dos fatos, em reconhecimento e respeito às diferenças e a concretização do princípio da dignidade da pessoa humana.

Palavras-chave: Educação Inclusiva. Barreiras. Processo Educativo. Crianças com Deficiência.

FORMAS DO INDIZÍVEL: PERCEPÇOES INFANTIS SOBRE A VIOLÊNCIA DA ESCOLA

Fernanda O. Franco Assunção — 2013-10-24

Entendida como uma modalidade de violência institucional, a violência da escola é aqui discutida a partir da Educação em diálogo com a Antropologia. Tendo como objetivo identificar e compreender as percepções de estudantes em diferentes momentos do ensino fundamental acerca da violência da escola, a pesquisa, que foi realizada em uma escola pública de um município do Triângulo Mineiro, recorre à Triangulação para relacionar estudos teóricos, observação continuada do cotidiano escolar e dados obtidos por meio de narrativas imagéticas produzidas por crianças de duas turmas escolares, sendo uma de oito e a outra de 10 anos. Como resultados, a pesquisa permite constatar que, diferente dos alunos, os adultos da escola presenciam a violência entre pares, mas não associam sua ocorrência com a instituição escolar, tendendo a “naturalizar” manifestações de violência institucional como parte do aparato necessário ao bom funcionamento de qualquer escola. A pesquisa confirma a lentidão no processo de substituição do princípio da autoridade pela escuta da alteridade, o que envolve diversos fatores. No caso estudado, chamam a atenção aspectos históricos da cultura política local, bem como uma cultura de hierarquização dos sujeitos na qual a criança e o adolescente são identificados e tratados a partir daquilo que lhes “falta” em relação ao mundo adulto, e não considerando aquilo que efetivamente são.

Palavras-chave: Violência escolar. Violência institucional. Alteridade. Análise de desenhos.

A NECESSIDADE DE ESTUDOS SOBRE O ENSINO-APRENDIZAGEM DA ÁLGEBRA NO ENSINO FUNDAMENTAL: DESAFIOS E PERSPECTIVAS

Juciane Teixeira Silva — 2013-10-24

O presente artigo traz o resultado de um levantamento bibliográfico de pesquisas desenvolvidas na área de Educação Matemática, publicadas em português, entre os anos de 2000 a 2012, com foco no ensino-aprendizagem da Álgebra. O trabalho ora apresentado justifica-se através dos objetivos específicos do Programa Observatório da Educação (OBEDUC), no qual esta pesquisa está inserida. O referido Programa se propõe a divulgar a produção científica e os resultados encontrados, compartilhando conhecimento e boas práticas, integrando a pesquisa à dinâmica das universidades e dos sistemas públicos de educação básica. O objetivo central da pesquisa foi o de apresentar um levantamento das mais recentes produções no formato de artigo científico, sobre o ensino-aprendizagem de álgebra no ensino fundamental, e a partir deste, identificar os aspectos que carecem de estudos ou aprofundamento. A metodologia utilizada encontra aporte a partir dos princípios do materialismo dialético que permite tanto análises quantitativas como qualitativas, e fornece as bases para uma interpretação dinâmica e totalizante da realidade, já que estabelece que os fatos sociais não podem ser entendidos quando considerados isoladamente (GIL, 2008). O levantamento dos artigos foi realizado nas bases de dados do Portal de Periódicos da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e do SCIELO (Scientific Electronic Library Online), por serem bases de dados consolidadas. Os resultados mostram que no período assinalado apenas 13 artigos desenvolvem esta temática, apontando para a necessidade de pesquisas que venham a colaborar com a melhoria do ensino-aprendizagem da Álgebra no Brasil como um todo.

Palavras-chave: Álgebra. Ensino-aprendizagem. Ensino Fundamental. Brasil.

PLURALIDADE CULTURAL E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Luana Rosa Rodrigues Romão — 2013-10-24

Este trabalho tem como recorte reflexões sobre o tema Pluralidade Cultural em interface com conteúdos de língua portuguesa para as séries finais do ensino fundamental. Tem como objetivo evidenciar a complexidade do trabalho com os temas transversais e a necessidade de proporcionar formação inicial e continuada de professores de boa qualidade, para que esses profissionais tenham condições de enfrentar adequadamente tal complexidade. Para tanto, tomamos como referência os Parâmetros Curriculares Nacionais, além de outros trabalhos que promovem a reflexão sobre o estudo da linguagem em interface com a questão da pluralidade cultural. Considerando a escola e a sala de aula como espaços que evidenciam a diversidade cultural do país, é possível estabelecer parâmetros para desencadear um processo de ensino-aprendizagem mais adequado às necessidades contemporâneas. Trabalhar com a pluralidade cultural no contexto escolar demanda formação para tal, já que subjetividades são construídas também nessa ocasião. O professor não é mero transmissor de conhecimentos nesse processo; ele conduz a reflexões que influenciam a identidade do aluno, proporcionando questionamentos ideológicos e sociais. Nesse sentido, o professor precisa de uma formação que vá além da especificidade disciplinar, que seja fundamentada nos diversos conhecimentos de mundo e embasada na diversidade cultural e no ensino voltado para as necessidades sociais da época. Apresenta-se como exemplo para se trabalhar a pluralidade cultural o uso da música em sala de aula, como instrumento que possibilita vincular prática e teoria na língua portuguesa, além de ressaltar as relações interpessoais, o autoconhecimento e a formação de identidade.

Palavras-chave: Pluralidade cultural. Identidade. Música. Língua Portuguesa.

A MÍDIA E SUA RELAÇÃO COM A VIOLÊNCIA SIMBÓLICA NO CONTEXTO ESCOLAR

Telma Aparecida da Silva Santos — 2013-10-24

Este artigo tem o objetivo de, por meio de reflexões conjuntas com a antropologia e a sociologia, discutir como nascem algumas raízes da violência simbólica no contexto escolar. Faz um breve estudo acerca das narrativas fílmicas e da mídia, enquanto indústria cultural para preservação da cultura hegemônica-dominante, através de revisão da literatura. Estuda teorias a respeito dos mitos, as formas imagéticas da violência e como a mídia pode influenciar também o cotidiano escolar, através do habitus, trazido em cada um de seus atores, e sua relação direta com o campo, (BOURDIEU, 1982) que nesse caso específico é o escolar. Perpassa por definições do que vem a ser codificação e decodificação dos espectadores (HALL, 2008), destacando que há três maneiras pelas quais as pessoas decodificam as mensagens midiáticas e qual a relação que há entre elas e as manifestações da violência simbólica escolar. Conceitua o mito da não-violência (CHAUÍ, 1980) e sua implicação para uma suposta neutralidade da instituição escolar quanto à violência na/da escola. Por fim, como considerações finais, aponta um dos caminhos para o tratamento da violência simbólica escolar por meio do estudo da literacia midiática (media literacy).

Palavras-chave: Relações escolares. Mídia. Violência Simbólica. Literacia Midiática.

A ESCOLA COMO ESPAÇO PARA O DIÁLOGO ENTRE A ESCRAVIDÃO E A EDUCAÇÃO POPULAR

Tiago Zanqueta de Souza — 2013-10-24

Este artigo tem a proposta de buscar uma “justificativa” para a prática da escravização, ou seja, procurar entender quais seriam os motivos e os pensamentos, à época escravista, que motivavam a “subjugação” do ser humano pelo próprio ser humano. Tem como objetivo principal apresentar uma reflexão em torno da colonização latino-americana pelos europeus, de modo a discutir e aprofundar o olhar sobre a relação que existia entre o colonizador e o sujeito colonizado, para encontrar possíveis pistas que expliquem parte do processo escravista vivido por séculos no Brasil e por algumas décadas, em Uberaba, de modo a colocar a escola como espaço para socialização da realidade histórica da população brasileira. A Educação Popular aparece como sustentação de uma discussão dialógica entre o que a história se nos apresenta e o que o presente ainda oculta. Importante destacar a linha de raciocínio seguida no presente trabalho: discussão sobre a naturalização da escravidão, fundamentada em autores da antropologia cultural, seguida de algumas reflexões baseadas na filosofia da libertação, a fim de apontar aquilo que já é conhecido e vivido: a dominação e exploração colonial do continente sul-americano e de criticar os pressupostos históricos dos sucessivos movimentos de recolonização que vêm acontecendo ao longo de séculos.

Palavras-chave: Colonização latino-americana. Escravidão. Educação Popular

CEU: UM SONHO DE QUALIDADE NA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO

Ticiane Silva Raymundo — 2013-10-24

A conquista da qualidade na educação pública é um sonho almejado há muitos anos em nosso país. O projeto de construção dos CEUs busca responder a esse anseio. Em 2003, na cidade de São Paulo foram construídos os CEUs. O Centro Educacional Unificado (CEU) que será o objeto de estudo do presente trabalho, propõe-se uma discussão sobre a forma escolar e sua relação com as práticas educativas desenvolvidas na escola. Os CEUs representam uma tentativa na construção de uma educação popular de qualidade. Seus prédios oferecem a integração entre 3 unidades educacionais (CEI - Centro de Educação Infantil, EMEI – Escola Municipal de Educação Infantil, EMEF – Escola Municipal de Ensino Fundamental) além de contar com piscinas, quadras poliesportivas, teatro, tele-centro e biblioteca. Foi realizado um estudo de caso numa unidade do CEU, localizada na região leste da cidade. Os resultados encontrados apontam para a necessidade de melhor aproveitamento dos espaços na educação e a necessidade de inovações na pratica pedagógica. Inovar a Escola significa a superação de “padrões” e de “modelos” fortemente difundidos em nossa sociedade, ir além de situações de aprendizagem pautadas na cópia ou em longas exposições orais. Ressignificar a escola, denota a intensão de oferecer mais e melhores oportunidades de aprendizagem. O CEU representa uma resposta positiva na busca da qualidade na educação. Porém, 10 anos de História não foram suficientes para conseguir concretizar seus propósitos. A qualidade na educação necessita de investimentos que estão além da construção de prédios, delineando-se assim, novas linhas de pesquisas educacionais.

Palavras-chave: CEU, qualidade em educação, práticas educativas

CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM DE PROFESSORAS E SUA RELAÇÃO COM AS ATIVIDADES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Adriana Mariano Rodrigues Junqueira — 2013-10-23

Neste estudo o objetivo geral é conhecer as concepções da linguagem oral e escrita de professoras de Educação Infantil e as atividades que desenvolvem para ampliação das possibilidades e capacidades significativas na comunicação e expressão da criança. Além disso, intenta-se descobrir se os professores da educação infantil possuem fundamentos teóricos necessários ao desenvolvimento da linguagem da primeira infância, considerando que a principal atividade na educação infantil é o brincar, o faz de conta?; avaliar as atividades orais e escritas desenvolvidas pelas professoras, evidenciando a relação oralidade e escrita; localizar e analisar as oportunidades de contato e acesso à linguagem oral e escrita na Educação Infantil, se os espaços e arranjos do ambiente da Educação Infantil oportunizam a criança o acesso à linguagem oral e escrita.

CONSIDERAÇÕES SOBRE POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO E (DES)VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO

Ana Maria Fonseca Gentil — 2013-10-23

Nos últimos anos, estudos e discussões sobre a formação e o trabalho docente passaram a ter mais destaque no cenário científico acadêmico nacional. O presente artigo tem por objetivo fazer uma breve análise das políticas públicas de formação de professores e da (des)valorização desses profissionais, evidenciando a atual situação em que tais profissionais se encontram em vários países, especificamente no Brasil. O estudo inicia-se com a contextualização histórica das políticas públicas educacionais, do fomento de programas de formação inicial e continuada de professores e das políticas de valorização dos profissionais da educação e de incentivo e apoio à iniciação docente.

CONVERGÊNCIAS E DIVERGÊNCIAS NAS CONCEPÇÕES DE ESCOLA IDEAL NOS TEXTOS PRODUZIDOS PARA O LIVRO “JARDIM DE EPICURO: A ESCOLA COM A QUAL SONHAMOS”

Daniel Leonardo Ferreira — 2013-10-23

O presente trabalho busca identificar as concepções de escola ideal, a partir do livro “Jardim de Epicuro: A escola com a qual sonhamos” que reúne vinte e quatro textos produzidos por diferentes autores. Interessa-nos conhecer convergências e divergências entre as concepções de escola ideal. Primeiramente, elaboramos questões buscando elencar os elementos que poderiam vir a compor o cenário da escola ideal. Estas questões foram então confrontadas com cada texto para extrairmos o posicionamento dos autores.

EDUCAÇÃO EM MUSEUS DE CIÊNCIAS: O PROCESSO DE MEDIAÇÃO

Flávia Machado dos Reis — 2013-10-23

Os museus de ciências configuram-se como espaços não formais de educação e possuem uma forma própria de divulgação do conhecimento, da ciência e nas relações que estabelecem com o público. Na medida em que essas instituições crescem e contribuem com a educação científica e cultural da população, evidencia-se um processo importante para a comunicação entre os visitantes e o museu - a mediação. Neste sentido, o trabalho propõe analisar qual o papel dos mediadores do Museu de Biodiversidade do Cerrado.

INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA ALFABETIZAÇÃO

Orlando Antunes Batista — 2013-10-23

A crise metodológica ronda constantemente o processo de alfabetização. Infelizmente, os educadores não se deram conta do grau de interferência advindo da improvisação metodológica.

UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO PARA O TRABALHO LÚDICO EM BRINQUEDOTECAS

Priscila Fernanda Lima — 2013-10-23

A pedagogia tem como estudo investigar teoria e prática referentes ao fenômeno educativo. A formação atual do pedagogo possibilita organizar o currículo para promover mudanças qualitativas no desenvolvimento e na aprendizagem dos indivíduos, a fim de ajudá-los a adquirir competências para viver e agir na sociedade. No desenvolvimento do indivíduo, o brincar traz importantes contribuições para a aprendizagem, neste sentido, esta pesquisa aborda em sua problemática como a formação inicial tem contribuído para a prática de atividades lúdicas em brinquedotecas?

PERFIL DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA INSCRITOS NOS CURSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO RENAFOR/UFTM: POR QUE TÃO POUCOS QUEREM SABER MAIS?

Regina Lima Andrade Gonçallo — 2013-10-23

O presente trabalho buscou conhecer o perfil dos professores da Educação Básica inscritos nos cursos de formação continuada da Rede Nacional de Formação Continuada (RENAFOR/UFTM), na região do Triângulo Mineiro, em 2012. Diante de um cenário no qual a adesão aos cursos é baixa e a evasão dos que se inscrevem é elevada, pretende-se conhecer o profissional que busca melhorar sua formação, a fim de compreendermos até que ponto os cursos tem contemplado os interesses desses educadores.

COMO AS AVALIAÇÕES EXTERNAS SÃO APROPRIADAS DENTRO DA ESCOLA: ANALISANDO PLANOS DE ENSINO

Thiago Fernando Ferreira Costa — 2013-10-23

Essa pesquisa teve como lócus a relação escola e avaliações externas, especificamente, da rede municipal de São Paulo e as Prova Brasil e Prova São Paulo. O objetivo foi analisar os planos de ensino dos professores do ensino fundamental I e II de matemática da escola em questão, observando as possíveis influências das avaliações externas nesses documentos.

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR: PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO E MUDANÇAS

Ana Lúcia de Paula Ferreira Nunes — 2013-10-23

O presente artigo versa sobre a formação docente, como componente essencial ao desenvolvimento profissional do professor. Sob esse prisma, evidencia a possível superação da dicotomia entre teoria e prática e a complexidade que envolve a profissão docente e suas especificidades com o ofício de ensinar. O estudo apresentado nesse artigo constitui parte de uma pesquisa exploratória, de caráter qualitativo, intitulada como A Aprendizagem da Docência no Ensino Superior: de bacharel a professor, que está em desenvolvimento.

FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE SOBRE O OLHAR DO GT8 DA ANPED NO PERÍODO ENTRE 2001 E 2011

Cristina Paixão Câmara — 2013-10-23

A análise da formação inicial do professor de Ensino Fundamental sobre o olhar do GT8 (formação de professores) da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) no período entre 2001 e 2011 é o objeto de estudo deste trabalho. Considerando que a formação docente vem ocupando lugar de destaque na literatura relacionada à educação, durante as últimas décadas, por ser um dos grandes desafios no campo educacional e suscitar várias problematizações, objetivou-se conhecer as demandas e problemas que perpassam o trabalho dos professores em início de carreira. A investigação foi realizada tendo como pressuposto a compreensão de formação como ato formativo que requer reflexão constante e coerência. Sobre essa perspectiva trabalhou-se a formação docente, especificamente a formação inicial, compreendendo esta como a graduação no ensino superior e entendendo-a como um processo, que envolve uma série de ações que visam um objetivo e ocorrem de forma contínua. Adota-se como metodologia a abordagem qualitativa, desenvolvida em dois momentos: o primeiro através de uma revisão de literatura e pesquisa bibliográfica, o segundo trata da parte empírica da pesquisa, no qual se utiliza como fundamentação a análise de conteúdo proposta por Bardin (2000). Durante a análise dos trabalhos buscou-se o diálogo entre a teoria e a empiria, através da observação do referencial teórico que fundamenta a pesquisa.

Palavras-chave: Formação Docente. Formação Inicial. Professores Iniciantes.

A POLÍTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: O/A PEDAGOGO/A E A SUA ACEITAÇÃO NO MERCADO DE TRABALHO

Danilo Sérgio Pallar Lemos — 2013-10-23

Este trabalho avalia como é processada a formação dos/as docentes dos anos iniciais do ensino fundamental, na atualidade, analisando abordagens teóricas e práticas sobre o assunto e apresentando como está sendo a prática deste/as docentes em suas atuações na escola. As reflexões sobre a formação e a prática pedagógica são visualizadas de acordo com a realidade encontrada no município de Uberlândia e fundamenta-se no princípio de que a formação de professores/as nos leva a refletir e a investigar sobre como ela se realiza, tanto na formação inicial quanto na continuada, nos cursos que têm por objetivo formar os/as docentes que se responsabilizarão pelo ensino e a aprendizagem das crianças e também dos jovens e adolescentes. Essa preocupação, neste trabalho, contempla o que hoje se delineia em torno da relação construída entre a formação e a prática docente em todos os níveis de ensino e a formação inicial, nos cursos de licenciatura em pedagogia. Verificar a aceitabilidade dos/as docentes recém-formados/as na realidade da escola, com suas peculiaridades diversas, é o que desenvolvemos na pesquisa que originou o texto em questão. Apontamos iniciativas que precisam ser revistas e transformadas para que tenhamos, em nosso País, uma formação docente que proponha e execute a difusão e a construção do saber e que alcance todos os anseios da sociedade em relação à educação globalizada. Os/as sujeitos da pesquisa são os/as egressos/as do Curso de Pedagogia das Instituições de Ensino Superior que atuam em Uberlândia, considerando como essas Instituições tem proposto a organização curricular e institucional do Curso para a formação desses/as egresso/as e, assim, verificando a aceitação que este curso tem alcançado em sua intervenção na sociedade, pautando em nossas considerações gerais sobre o que é esperado dos/as docente, na atualidade, e o que estes esperam alcançar com a formação realizada.

Palavras-Chave:– Formação Docente; Egressos; Anos Iniciais; Ensino Fundamental.

QUAL CONTRIBUIÇÃO DE FOUCAULT PARA A FORMAÇÃO DO DOCENTE

Danilo Sérgio Pallar Lemos — 2013-10-23

A presente pesquisa tem por foco, analisar como é desenvolvida a formação do saber, na ótica de Foucault; que defende que o saber surge a partir do desejo da contemplação da verdade. Assim, ao surgir naturalmente o desejo pelo saber visualiza-se a verdade sobre o conhecimento. Para Foucault, as mudanças que aparecem no saber ocorrem a partir de novas formas que surgirem na vontade sobre a verdade. Foucault defende que o educador deve primeiro educar a si, para depois educar o outro, focando a influencia pessoal que o docente exerce sobre o discente. Desse modo, a formação do docente tem que propor novas perspectivas de busca da verdade para se alcançar o saber e dimensioná-lo. Na formação, para ser mais eficaz na busca do saber, na perspectiva Foucaultiana, é necessário questionar pelos processos que estabelecem e propõem a verdade; portanto, cabe à Instituição formativa propor, em sua formação, a pesquisa que interrogue os processos que constroem o saber não lhes limitando aos conceitos já formulados, mas estimulando a recriá-los, adaptando-os aos contextos do sujeito receptor desses saberes, no caso os docentes. A fundamentação desta pesquisa esta na conhecida obra de Foucault “Arqueologia do Saber” descortinando, assim, a contribuição que este filósofo concede para a formação do docente como responsável pela difusão do conhecimento.

Palavras-Chave: Docente; Formação; Saber; Verdade.

INCLUSÃO EDUCACIONAL: ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DOMICILIAR

Denise Rodovalho Scussel — 2013-10-23

Acreditando que todo indivíduo deva ter seu espaço na sociedade, bem como a participação no processo de construção histórica de sua personalidade, da sua de vida, enfim, da história social da comunidade que está inserido, a presente pesquisa surgiu do desafio enfrentado pelo Departamento de Inclusão Educacional e Diversidade em atender as necessidades educacionais e pedagógicas de uma criança de 5 anos com diagnóstico de “Amiotrofia” e ainda inseri-la em uma escola regular com o propósito de convívio, socialização com outras crianças de sua idade e a busca da melhoria da qualidade de vida. Tem como objetivos socializar experiência educacional por meio do atendimento educacional especializado domiciliar e divulgar os resultados obtidos com o trabalho multiprofissional com crianças com necessidades educacionais especiais de alto risco. O trabalho desenvolvido se fundamenta nas observações e relatórios da professora do AEE que realiza os atendimentos domiciliares, com a supervisão e orientação da assessora do departamento e ainda depoimento da comunidade escolar e da família. Os avanços de A.V. P. P estão diretamente relacionados com a aquisição das habilidades acadêmico-pedagógicas relacionadas ao nível de ensino que está inserida e também ao processo inclusivo da ida da criança na escola de educação infantil regular, onde a aluna está regularmente matriculada. Outro aspecto referente aos resultados foi em relação aos profissionais envolvidos no processo que percebemos a busca incessante de estratégias/metodologias que favorecessem a inclusão da aluna e por meio dessa busca o crescimento profissional, a consolidação de conhecimento e um aprendizado no processo de maturação emocional.

Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado Domiciliar. Inclusão. Educação Infantil.

A MEDIAÇÃO NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA A DISTÂNCIA - PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES

Djalma Gonçalves Pereira — 2013-10-23

O desenvolvimento tecnológico provocou mudanças sociais nos modos de produção, transferência do conhecimento e relações humanas. Essas afetam a escola, que repensa suas práticas. O EaD aparece como forma de democratização. Como ocorre a mediação do professor no AVA, nos cursos de Licenciatura em Matemática, ofertados por IES mineiras, na perspectiva do formador? Analisa a percepção dos professores em relação ao AVA e a sua utilização para a transposição didática dos conteúdos. A abordagem é qualitativa, com aplicação de questionário e entrevista semiestruturada em 3 IES. Percebe-se que o AVA é utilizado com limitações. O AVA favorece a mediação, mas não prescinde do professor, no seu papel de organizador das atividades de ensino, responsável pela mediação didático-pedagógico, e não prescindem do aluno, sujeito da mediação cognitiva. São as definições impostas de cima para baixo, desde as políticas públicas, expressas na legislação e nos programas, até as definições contidas nos projetos pedagógicos. É o despreparo do professor para atuar nesse novo ambiente, o que o leva a agir por ensaio e erro. É uma concepção de mediação restrita, que considera apenas a comunicação unidirecional entre professor/tutor e alunos, desprezando outros aspectos. É a transposição didática interna, que é realizada, inicialmente, por um dos responsáveis, mas que é acompanhada e avaliada por outros. Tudo isso confirma que a mediação didática no Ensino a Distância tende a ser instrucionista e unidirecional, apesar da concepção positiva dos formadores em relação a essa modalidade e o desejo de promover uma formação de qualidade.

Palavras-chave: Mediação didática. Transposição didática. EaD. Desenvolvimento profissional docente.

HISTÓRIAS PARA UM CONSUMO CONSCIENTE: TRABALHANDO OS VALORES DA EDUCAÇÃO FINANCEIRA COM CRIANÇAS

Flávia Pimenta de Souza Carcanholo — 2013-10-23

Este trabalho é fruto de experiências relativas ao uso de histórias infantis como um meio fomentar valores/competências que desencadeiem atitudes para um consumo consciente e saudável. Origina-se de um projeto elaborado com uma turma de 18 crianças entre 5 e 6 anos de idade, da Escola de Educação Básica/ESEBA- UFU na qual tem a participação da professora regente e duas estagiárias do curso de pedagogia/Ufu, como alunas colaboradoras. O intuito de se trabalhar este tema da educação financeira desde a infância é em decorrência de uma preocupação com o comportamento das crianças cada vez mais manipulado pela mídia do consumo e estas perdendo os valores reais da vida. Estes permitem responsabilizar-nos por nossas ações, tomar decisões com coerência, resolver conflitos pessoais, não se subordinar a imposições alheias das quais nem temos consciência, ser autênticos, autoconfiante e críticos às diversas situações vividas, atitudes necessárias para uma educação financeira voltada para o consumo consciente. Utilizamos as histórias infantis como uma maneira de entrar em sintonia com as crianças, abordando temas complexos mas possíveis de serem compreendidos e vividos por elas e que dão suporte a questão da educação financeira hoje e no futuro. Como este trabalho trata de uma mudança comportamental, os resultados obtidos podem ser avaliados por meio da observação contínua dos alunos, bem como registro de falas, intervenções, reações, uma avaliação processual. Esperamos que este trabalho possa contribuir para um novo olhar da educação financeira na infância.

Palavras-chave: Educação financeira infantil. Construção de valores. Educação infantil

AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM BALANÇO DOS CONHECIMENTOS PROFISSIONAIS, ATITUDES E DISPOSIÇÕES PARA A DOCÊNCIA

Gláucia Signorelli — 2013-10-23

O artigo a seguir insere-se no campo da formação de professores, cujo objetivo principal foi investigar as contribuições do PIBID na formação de professores, buscando identificar quais conhecimentos profissionais, atitudes e disposições para a docência estão sendo fomentadas pelo programa aos licenciandos. O trabalho mostra uma avaliação do programa pela voz de estudantes do curso de Pedagogia e de supervisoras de uma escola pública onde se desenvolve um subprojeto do PIBID para a educação Infantil. Fundamentaram teoricamente os dados da pesquisa, Nóvoa (2009; 2011), Marcelo (1999; 2009) e Imbernón (2011). A metodologia utilizada foi a de abordagem qualitativa, com dados coletados por análise do documento que regulamenta o programa, a Portaria 260/2010; por grupos de discussão realizados com licenciandas de uma Universidade Pública de Minas Gerais e por entrevistas semiestruturadas com duas professoras supervisoras de uma escola pública. Os resultados mostraram que o PIBID favorece a aquisição de conhecimentos, atitudes e disposições para a docência, ao utilizar um modelo de desenvolvimento profissional que potencializa a habilidade da reflexão e do compartilhamento para a constituição de profissionais adaptativos e analistas simbólicos diante de uma realidade complexa e envolvida em incertezas como a educação e impulsiona estratégias formativas que motivam os atores a buscar a profissionalidade docente.

Palavras-chave: Formação de professores. Desenvolvimento Profissional. Avaliação do PIBID

PERFIL DISCENTE DO PROFMAT POLO UBERABA: PRIMEIROS RESULTADOS

João Pedro Aparecido Vicente — 2013-10-23

Este trabalho tem como objetivo retratar o perfil discente do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional – Profmat – Polo Uberaba, turmas 2011 a 2013. São consideradas variáveis como sexo, idade, área de formação, cidade onde vivem, tempo de graduação, tipo de instituição em que se formaram – pública ou privada – desligamentos voluntários ou cancelamentos de matrícula do mestrado, de forma a constituir um panorama que caracterize as três turmas avaliadas, num total de 55 indivíduos. A tabulação dos dados possibilita, ainda, a comparação entre o perfil dos bolsistas e não bolsistas e a avaliação evolutiva, temporal, das variáveis consideradas, entre as três turmas que fazem parte do recorte. O Profmat foi criado em 2010, sendo ainda um programa novo, sobre o qual não existem estudos científicos. O levantamento teve como base a pesquisa documental, em pastas fornecidas pela secretaria do Polo Uberaba do Profmat, contendo cópias das certidões de nascimento e casamento dos cursistas, diplomas de graduação, comprovantes de atuação na rede pública de ensino, comprovantes de residência, histórico de desempenho nas disciplinas do mestrado e fichas de matrícula. A coleta aconteceu em junho de 2013. O enfoque empregado é quantitativo, embora haja interpretação dos dados tabulados para deles extrair significado, característica da pesquisa social. O autor do trabalho avalia que as informações até agora obtidas formam a base para um estudo avançado, posterior, por meio de questionários e entrevistas, para alcançar informações não evidentes na coleta documental, numa busca qualitativa de opiniões e visões que complementarão o retrato desse perfil discente.

Palavras-chave: Profmat. Perfil discente. Pesquisa documental. Enfoque quantitativo.

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: UM DIÁLOGO ENTRE REFERENCIAIS

Ketiuce Ferreira Silva — 2013-10-23

Este artigo tem como foco o desenvolvimento profissional docente na Educação a Distância (EaD). O objetivo geral é explorar alguns referenciais teóricos que discutem o processo de desenvolvimento profissional da docência universitária na modalidade a distância. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa a fim de versar sobre aspectos como, identidade, saberes, socialização, práticas pedagógicas inovadoras e as re/configurações da docência universitária influenciadas pela EaD contemporânea. Recorreu-se a contribuições como de Tardif (2011), Anastasiou e Pimenta (2010), Veiga (2008), Garcia (1999, 2009), Mill (2010), Kenski (2011, 2013), Silva (2009, 2012), entre outros estudiosos que discutem a temática em questão. O crescimento da EaD, juntamente com a intensificação do uso das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), têm influenciado diversas mudanças no contexto educacional. No que diz respeito à docência universitária, tais mudanças perpassam por fatores como: práticas, valores, formação, re/qualificação, saberes, identidade, experiências, profissionalidade, e outros que estão diretamente relacionados com a prática pedagógica do professor da universidade. Configura-se um momento atual que requer compromisso individual, coletivo e institucional em prol de pensar e fazer educação com qualidade. Diante disso, acredita-se na importância de ampliar estas discussões de modo a contribuir com a reflexão-ação-reflexão do profissional que está imerso nesta realidade contemporânea: o docente universitário da EaD. O presente estudo aponta que o desenvolvimento profissional docente é assunto complexo que requer permanente discussão de modo a contribuir com a re/construção efetiva das teorias e práticas educativas e, consequentemente, com a qualidade do processo de ensino-aprendizagem na EaD.

Palavras-chave: Desenvolvimento profissional. Docência universitária. Educação a Distância (EaD).

POLÍTICAS E PROGRAMAS DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NA PRIMEIRA DÉCADA DOS ANOS 2000

Luana de Cássia Martins Rodrigues — 2013-10-23

Este trabalho tem como objetivo central problematizar os programas que constituíram as políticas de formação inicial de professores na primeira década de 2000. Como objetivos específicos buscamos investigar os mecanismos legais que instituíram tais programas, bem como descrever as principais características desses programas. A investigação foi realizada mediante pesquisa bibliográfica e análise documental e contou com o subsídio teórico, sobretudo, de Oliveira (2009), Freitas (2007) e Libâneo (2008). Como as políticas expressam a capacidade administrativa e gerencial para implementar ações de governo, as características das políticas públicas de governo do presidente Fernando Henrique Cardoso (FHC) e do presidente Luiz Inácio Lula da Silva são consideradas. Com a investigação, observou-se que, por apresentar diferentes programas voltados para a formação inicial, as políticas desse período tomaram uma configuração de destaque. Nos programas que emergiram nesse período, nota-se uma tendência em oferecer formação à distância. Porém, essa ação não é empreendida apenas para a formação continuada. A maioria dos programas analisados, que se destinam à formação de professores, tem utilizado a educação à distância como um mecanismo para desenvolver a formação inicial. Além dos cursos oferecidos pela UAB. A CAPES fomenta cursos de formação inicial à distância por meio do Proinfantil e Pró-Licenciatura, por exemplo. Indaga-se, nesse contexto, se a formação inicial oferecida por meio da educação à distância tem suprido às particularidades dessa formação.

Palavras-chave: Política educacional. Programas. Formação inicial de professores

MULHERES NEGRAS PROFESSORAS: DAS BARREIRAS RACIAIS A ASCENSÃO SOCIAL

Nilvaci Leite de Magalhães Moreira — 2013-10-23

Este trabalho teve como objetivo investigar as trajetórias de vida de professoras negras da Baixada Cuiabana, buscando evidenciar as experiências raciais sofridas pelas professoras, e o protagonismo em busca da ascensão social. A pesquisa teve abordagem qualitativa, tendo como metodologia a História Oral, utilizando como técnica para coleta de dados a história de vida fundamentando-se em Queiroz (1991), Thompson (1992) e Bourdieu (2005). Para fundamentar as análises feitas nesta pesquisa, busquei a sustentação teórica nos estudos entre outros: Azevedo (1955), Gomes (1995), Teixeira (2003), Oliveira (2003) e Müller (2006,2009). Coletou-se a história de vida de 20 professoras, porém para este artigo utilizou-se somente a história de vida de duas professoras negras. Para o processo de escolha das entrevistadas levou-se em consideração os seguintes critérios: mulheres negras professoras, atuante da rede pública de ensino. Os relatos das professoras revelaram que suas trajetórias de estudos foram marcadas por situações de preconceito e discriminação racial em relação ao seu pertencimento racial. Constatou-se que o cenário que envolveu as perseguições, a produção de estereótipos no ambiente escolar são consequências das teorias racistas do século XIX que foi cristalizado no imaginário da sociedade brasileira. Foi possível observar a importância da formação do professor na desconstrução desse imaginário e que essas professoras mesmo tendo seu percurso escolar acidentado, conseguiram romper com obstáculos do preconceito e da discriminação racial, conquistando sua ascensão social através da educação.

Palavras-chave: Professoras Negras. Histórias de Vidas. Ascensão Social.

O PORTFÓLIO NA EAD: UM ESTUDO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Ricardo Baratella — 2013-10-23

Há muito se tem falado sobre as vantagens do Portfólio como um instrumento formativo de avaliação da aprendizagem, mas sabemos que as indagações acerca de como ocorre a sua construção ainda são questões pouco discutidas. Essa pesquisa trata-se de um estudo sobre o Portfólio na EAD: um estudo das representações sociais dos licenciandos em Ciências Biológicas. Os sujeitos da pesquisa foram 150 alunos do curso de Ciências Biológicas, na modalidade EAD, que estavam cursando as etapas finais da sua formação. O trabalho tinha como objetivo identificar e analisar as Representações Sociais que os alunos do curso de Ciências Biológicas, na modalidade a distância, de uma Universidade mineira, estavam construindo sobre a realização do Portfólio como instrumento de avaliação formativa. A investigação envolveu pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. A pesquisa bibliográfica abordou os temas: Teoria das Representações Sociais e do Núcleo Central; Portfólio; Educação a Distância e Avaliação formativa. A coleta dos dados incluiu a aplicação de um questionário e a técnica de Associações Livres de Palavras, tratadas pelo software EVOC, que busca identificar, nas representações, os elementos centrais e periféricos. As análises, de caráter descritivo, incluíram também o cálculo de medidas estatísticas em situações que fossem possíveis. Concluindo, podemos dizer que, para a maioria dos sujeitos (87,33%), a construção do Portfólio no curso de Ciências Biológicas da Universidade mineira apresenta elementos que o caracteriza como instrumento de avaliação formativa, enquanto a minoria (12,67%) o consideram como um instrumento difícil de ser construído e desnecessário.

Palavras-chave: Portfólio. Avaliação formativa. Educação a Distância. Teoria das Representações Sociais e do Núcleo Central

CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Telma Sara Q Matos — 2013-10-23

O conhecimento que forma um profissional nunca pode ser produzido por uma única área. É necessário apoiar-se em conteúdos de áreas afins que forneçam subsídios para completar a formação. Assim também se dá com a Educação Física (EF), que busca nas ciências humanas, sociais e biológicas, apoio para formar um professor, em diversas dimensões do conhecimento. Com o objetivo de refletir sobre a influência que as disciplinas da área da Psicologia têm na formação do professor de EF, foram analisadas 141 grades curriculares dos 167 cursos de Licenciatura em EF, oferecidos pelas Instituições Ensino Superior do Estado de São Paulo. Verificou-se que há uma grande parcela de contribuição da Psicologia, sendo: 44,5% disciplinas de Psicologia da Educação; 25,5% são voltadas às questões do Desenvolvimento; 25,5% apresentam fatores psicológicos ligados à EF e 24,1% referem-se à Aprendizagem. Cada uma delas reflete realidades da sociedade, o que implica na adoção de práticas aplicadas durante a formação. É preciso que os futuros professores de EF tenham ciência dos obstáculos psicológicos que envolvem a docência para enfrentá-los em suas práticas pedagógicas. Essas disciplinas de Psicologia servem de suporte para uma atuação docente. A Psicologia configura-se na formação do professor de EF, no intuito de contribuir na valorização do indivíduo, das questões subjetivas, das relações sociais, na compreensão do ser, do outro, das inter-relações pessoais, abrindo possibilidade de extensa multiplicidade, de estudos e pesquisas.

Palavras-chave: Formação de professor. Educação Física. Psicologia.

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS ALUNOS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA E MATEMÁTICA, NA MODALIDADE PRESENCIAL E A DISTÂNCIA, SOBRE UMA “BOA PRÁTICA PEDAGÓGICA”

VANIA MARIA OLIVEIRA VIEIRA — 2013-10-23

Formação de professores, práticas, mediação pedagógica, processo ensino-aprendizagem são atualmente assuntos que ganham destaque no campo da educação. Essa pesquisa, caracterizada por uma abordagem quanti-qualitativa tem como propósito o estudo das mediações ocorridas entre aluno e conhecimento no âmbito dos cursos de Pedagogia e Matemática de algumas Instituições de Ensino Superior da região do Triângulo Mineiro - Universidade de Uberaba, Universidade Federal de Uberlândia, Universidade Federal do Triângulo Mineiro e Fundação Carmelitana Mário Palmério. Tem como foco as Representações Sociais construídas a partir da pergunta: “O que é uma boa prática pedagógica para você?”. Apresenta como objetivo geral identificar as Representações Sociais que estão sendo construídas por alunos concluintes dos cursos de Pedagogia e Licenciatura em Matemática, na modalidade presencial e a distância, sobre o que pensam ser uma boa prática pedagógica, a partir dos processos de mediação da aprendizagem. A pesquisa encontra-se em andamento e no momento os dados coletados a partir de um questionário estão sendo tabulados, para em seguida, proceder as análises. Toma como suporte teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003), a subteoria do Núcleo Central de Abric (2000) e os aportes teóricos da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). A partir dos resultados deste estudo, pretendemos oferecer subsídios que possam contribuir para discussões e reflexões no sentido de melhorar a qualidade da educação.

Palavras-chaves: Formação de professores. Mediação pedagógica. Práticas Pedagógicas. Representações Sociais.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM DIÁLOGO COM ROUSSEAU E FOUCAULT

Vicentina Oliveira Santos Lima — 2013-10-23

Este artigo é uma síntese feita a partir de uma pesquisa bibliográfica de filosofia comparada em educação. Versa sobre dois tipos de pensamento pedagógico desenvolvidos, respectivamente, por Jean - Jacques Rousseau (1712-1778) e por Michel Foucault (1926-1984) nos quais se faz uma leitura de suas propostas pedagógicas à luz do materialismo histórico - dialético. Rousseau foi um típico filósofo do XVIII, e Foucault do século XIX. Ainda que não fossem homogêneos nas idéias a respeito do homem e da sociedade posto que Rousseau com sua obra tece uma crítica à sociedade francesa da época, uma monarquia autoritária com privilégios às classes dominantes. Rousseau defendia a educação como uma forma de tornar o homem livre, preparado para viver em sociedade. E Foucault uma sociedade constituída nos moldes da modernidade com mudanças já concretizadas e mudanças em andamento, e uma sociedade que massacra e aliena o sujeito. Como representante do estruturalismo, Foucault problematiza indivíduo e as relações de força e a formação educacional. Este artigo tem como objetivo discutir o pensamento pedagógico de Michel Foucault obra de Rousseau, sobretudo na figura do preceptor do Emílio e a função-educador. Tem como referencial teórico Emílio ou da Educação e Foucault e a Função - Educador cujo objetivo é a partir da análise dessas obras, suscitar a crítica para que uma nova síntese seja a norteadora do conhecimento e da formação de professores. Propõe a discussão dos trabalhos como formação de professores numa perspectiva reflexiva prática em que a reflexão- na- ação e reflexão sobre a ação são primordiais no processo ensino aprendizagem o qual pode possibilitar uma leitura de ação e reflexão.

Palavras-chave: Pensamento Pedagógico. Naturalismo. Formação de Professores. Rousseau. Foucault.

O CAPITAL CULTURAL DOS ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR TECNOLÓGICA EM PERSPECTIVA: PESQUISA, MAPEAMENTO E REFLEXÃO

Aldo Pontes — 2013-10-22

Apesar das iniciativas governamentais (federal e estadual), o acesso à educação superior ainda é marcado pela seletividade e a persistente desigualdade de ingresso. Consequentemente, análises sobre o perfil socioeconômico dos estudantes do ensino superior público, alertam para a baixa representatividade das camadas populares da sociedade nessa modalidade de ensino, sobretudo em cursos hegemônicos, como a medicina e as engenharias. Frente a essas barreiras para o acesso, muitos são os estudantes que acabam buscando os cursos superiores de tecnologia, oferecidos por faculdades e\ou institutos tecnológicos, seja por serem cursos de menor duração, ou mesmo pela crença de que a seletividade seja menor.

AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS QUE REGEM A UNIVERSIDADE: UMA REFLEXÃO SOBRE A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Dalma Persia Nelly Alves Nunes — 2013-10-22

Ao abordar as políticas educacionais para a educação superior frente a formação para o exercício da docência, apreendemos que esta se insere no contexto das transformações econômicas, políticas, sociais, e portanto há uma pluralidade de aspectos que envolvem esse processo de mudanças. Esta investigação insere-se no amplo conjunto de pesquisas voltadas para as políticas educacionais do ensino superior tendo como foco a formação e atuação docente. A discussão parte da análise de referenciais teóricos que vislumbram a reflexão dos conceitos que perpassam pelas políticas educacionais para o ensino superior tendo como foco a docência universitária.

A LINGUAGEM NO CURSO DE COMUNICAÇÃO SOCIAL: FUNDAMENTOS DE VYGOTSKY E DE BAKHTIN

Fernando Ringel — 2013-10-22

Como aluno, professor e publicitário direcionei meu projeto de pesquisa de mestrado para analisar as concepções de linguagem segundo Vygotsky e Bakhtin, a fim de subsidiar a elaboração de um Projeto Político Pedagógico do curso de Comunicação Social, em sua relação com a função da linguagem nos meios de comunicação de massa. Optei por realizar uma pesquisa bibliográfica e documental com o objetivo de apontar os fundamentos psicológicos (Vygotsky) e filosóficos (Bakhtin), que podem subsidiar a elaboração de um Projeto Político Pedagógico.

EDUCAÇÃO FINANCEIRA COMO DISCIPLINA NO ENSINO SUPERIOR

Mônica Queiroz da Silva — 2013-10-22

O trabalho propõe a inserção da Educação Financeira no Ensino Superior, independente da área de formação e será desenvolvido através da dissertação no Mestrado em Educação. O intuito é preparar os universitários para lidar com o dinheiro, educando-os financeiramente. Hoje, o planejamento financeiro se tornou algo essencial na vida das pessoas, baseado nas dificuldades em que boa parte da sociedade vem enfrentando no sentido de organizar sua vida financeira.

A SIGNIFICAÇÃO DO MANUAL DE REDAÇÃO JORNALÍSTICO, POR MEIO DO CONCEITO DE ESTRANGEIRISMOS, NO CURSO DE JORNALISMO

Vitor Sérgio de Almeida — 2013-10-22

Este trabalho tem como enfoque primordial a descrição e análise de três manuais de redação e estilo, Manual da redação. Logo, a abrangência é levar tal reflexão para os cursos de comunicação (jornalismo) das instituições superiores e para os profissionais (redatores, repórteres, editores, revisores) que atuam (ou não) em veículos de informação cujas obras são referenciais teóricos e que devem pontuar suas produções escritas, ou seja, analisar como todos que atuam com a prática textual relacionada com a propagação de informação se relacionam com o manual. Desta maneira, por meio desse estudo, visa-se também descobrir se os próprios segmentos do grupo Folha de São Paulo, Estado de São Paulo e O Globo seguem as suas próprias recomendações, tomando por base o uso de siglas e estrangeirismos dos seus manuais.

UM ESTUDO SOBRE O DESAFIO DO ENSINO DE ENGENHARIA FRENTE ASO PROBELMAS ECONÔMICOS, ENERGÉTICOS E A SUSTENTABILIDADE

Aline Fernanda Furtado — 2013-10-22

O presente trabalho, foi desenvolvido e aprovado como trabalho de conclusão do curso de Pós Graduação em Docência do Ensino Superior, pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, trata da formação de engenheiros no Brasil tendo em vista os novos desafios do século XXI. Nos últimos vinte anos o progresso científico e tecnológico alcançou o Brasil e com o estreitamento das relações comerciais internacionais advindas da globalização, o setor industrial brasileiro precisou se modernizar para acompanhar o ritmo dos novos hábitos de consumo da população. Com a modernização, novas exigências passaram a ser impostas aos perfis dos profissionais das áreas técnicas e adjacências. Tais exigências acabaram refletindo nas instituições de ensino tecnológico de nível superior, responsáveis por suprir a demanda de profissionais capacitados, especialmente engenheiros de diversas especialidades, requerendo habilidades como iniciativa, criatividade, liderança, autonomia e capacidade de solucionar problemas. Com este trabalho foi possível investigar a situação atual do ensino de engenharia no Brasil, conhecer as opiniões e expectativas de estudantes e docentes e, discutir estratégias de ensino e a viabilidade de sua aplicação na sala de aula. Foi proposta também uma reflexão sobre o modelo curricular adotado pela maioria das instituições de ensino na área de engenharia pesquisadas, além de refletir sobre a capacitação do docente para formar o engenheiro que o mercado de trabalho busca.

Palavras-chave: Engenharia. Sustentabilidade. Mercado de trabalho. Estratégias de ensino.

PESQUISAS SOBRE O PROFESSOR: UM RECORTE DAS PRODUÇÕES DO CENTRO-OESTE

Bruna Piau Reis — 2013-10-22

Este texto delineia os resultados de um subprojeto em andamento, “O ‘ser professor’ na literatura produzida nos programas de pós-graduação em educação da Região Centro-Oeste”, que se integra à Rede de Pesquisadores sobre Professores do Centro-Oeste – REDECENTRO. Seu objetivo é apresentar e discutir dados da analise de duas dissertações de mestrado que tiveram como foco o professor de educação básica. A pesquisa caracteriza-se como um estudo do estado da arte e, como tal, as produções são investigadas em uma abordagem qualitativa, tendo como instrumento uma ficha de análise desenvolvida especificamente para esse estudo. São apresentados, igualmente, alguns dados de outros programas de pós-graduação, parceiros da mesma Rede, relativos a período anterior a esse estudo, com o intuito de possibilitar uma aproximação comparativa. O estudo desenvolve-se, entre outros, com aportes de Guimarães (2004) e Silveira, Souza, Soares e Nogueira (2011). Os dados analisados revelam uma concepção crítica de professor, alcançados por meio de uma aproximação ao método histórico-crítico, com fundamentos na história oral e aporte em autores contemporâneos. O processo investigativo até aqui construído exigiu muito mais do que a análise descritiva das dissertações, pois foi necessário compreender sua metodologia de elaboração.

Palavras-chave: Pesquisa educacional. Professor. Estudo interinstitucional. Centro-Oeste.

A CONSTRUÇÃO DA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA: A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES NO PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO

Dalma Persia Nelly Alves Nunes — 2013-10-22

A identidade docente é tema de estudo e discussão no espaço acadêmico e tem se constituído em importante foco de atenção de pesquisas que abordam a docência e a formação de professores. Diversos fatores como a história de vida, a formação inicial e continuada, o significado da docência para o professor, bem como a prática pedagógica contribuem para o desenvolvimento da identidade profissional. Nesta pesquisa tivemos como questionamento: como se desenvolve a identidade profissional do professores que atuam no magistério superior? E outra questão que vincula- se a esta: como os saberes profissionais são construídos e mobilizados pelos professores no exercício da docência universitária? Objetivamos com este estudo promover discussões sobre desenvolvimento da identidade profissional do docente universitário além de compreender como os saberes são construídos e mobilizados na prática destes docentes. Neste cenário, partimos da análise de referenciais teóricos que possibilitassem responder aos questionamentos que norteiam esta investigação, tendo como ponto de partida o desenvolvimento da pesquisa bibliográfica. Neste sentido pretendemos contribuir com os debates que contemplam a formação e atuação de professores universitários, numa perspectiva pluridimensional. A discussão em enfoque revela como se dá o processo de desenvolvimento da identidade profissional entre os professores que atuam no ensino superior e permite aprofundar a reflexão a respeito dos saberes que estes mobilizam no exercício da profissão. A construção da identidade docente está profundamente relacionada às condições objetivas e subjetivas que envolvem o trabalho do professor e a maneira como estes a percebem em constante movimento.

Palavras – chave: Docência Universitária. Identidade profissional. Saberes docentes.

APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUA INFLUÊNCIA NO CURSO DE AMINISTRAÇÃO: UM ESTUDO EM REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

Daniela Prado Salerno — 2013-10-22

Este trabalho trata-se de uma pesquisa de Mestrado em andamento, tem como foco a percepção dos alunos de um Curso de Administração sobre aprendizagem da matemática na educação básica e sua influência no desempenho acadêmico. Utiliza dados quantitativos, mas caracteriza-se por uma abordagem qualitativa com caráter descritivo. O objetivo geral é identificar e analisar as Representações Sociais que os alunos iniciantes do curso de Administração de uma universidade mineira, construíram sobre a aprendizagem da Matemática durante a formação básica e sua influência na formação acadêmica. Tomamos como referencial teórico-metodológico, para coleta e análise dos dados obtidos, a Teoria das Representações Sociais. Nos procedimentos de coleta de dados serão incluídos a aplicação de questionário; técnica de associação livre de palavras, e, se for necessário, entrevistas. Os dados coletados serão analisados com o auxílio da subteoria do Núcleo Central, tratados pelo software EVOC. Utilizaremos para orientar o processo de categorização das respostas das questões abertas e das transcrições das entrevistas, a análise de conteúdo de Bardin. Nesse primeiro momento apresentamos alguns resultados da pesquisa bibliográfica sobre: Teoria das Representações Sociais, a aprendizagem da Matemática e as práticas pedagógicas, expressas na forma como os professores interagem com os alunos, utilizam as estratégias de ensino e avaliam. Esperamos que esta pesquisa, ao identificarmos as Representações Sociais dos alunos acerca da aprendizagem Matemática, permita familiarizar significados construídos por eles e, a partir disso, contribuir com discussões e reflexões para a melhoria da qualidade da educação no que diz respeito à formação e profissionalização do docente.

Palavras-chave: Representações Sociais. Aprendizagem da Matemática. Práticas pedagógicas.

OPÇÕES METODOLÓGICAS NAS PESQUISAS EM EDUCAÇÃO NO CENTRO-OESTE, PERÍODO 2006-2007

Elton Antônio Alves Pereira — 2013-10-22

Este texto tem como tema o estudo de caso enquanto opção metodológica nas pesquisas em educação no Centro-Oeste, período 2006-2007, trazendo as contribuições de Yin (1994 e 2005) e de André (1984 e 2005), entre outros. O objetivo é identificar como e com que frequência o estudo de caso é utilizado nas teses e dissertações sobre o professor no Centro-Oeste. Neste trabalho, caracteriza-se o estudo de caso e sua aplicação na pesquisa em educação e analisam-se os dados coletados em um estudo interinstitucional. Do total de produções investigadas 62% se aproximam ou utilizam o estudo de caso sendo que essa realidade não se repete quando se observa cada instituição isoladamente. As análises revelam que os pesquisadores adotam uma estratégia de triangulação para a coleta de dados que são obtidos em ocasiões, circunstâncias e por pessoas diversas, os quais, ao final, são confrontados. Com relação aos procedimentos há que se ressaltar que análise de documentos e entrevista semi-estruturada aparecem em maior número de produções seguidos por questionário e observação. Em relação ao referencial teórico são poucos os pesquisadores que apresentam os autores que embasam o tipo de pesquisa e procedimentos escolhidos, apresenta-se predominância da leitura das obras de Marli André (1986, 2001; 2003 e 2005). Considera-se que embora constitua uma opção metodológica que se adapta bem a diversas situações da pesquisa educacional, contribuindo para a construção de saberes e valiosos insights sobre o campo pedagógico, o estudo de caso pode, no entanto, levar a resultados irrelevantes, se mal utilizado.

Palavras-chave: Pesquisa em educação. Estudo de caso. Professor.

DESCORTINANDO O ENSINO DE CONTABILIDADE PARA NÃO CONTADORES: UMA ANÁLISE DA PERCEPÇÃO DOCENTE

Guilherme de Freitas Borges — 2013-10-22

O objetivo principal deste estudo foi caracterizar a percepção de docentes em relação ao ensino de Contabilidade nos cursos de graduação em Administração de quatro instituições de ensino superior, em Minas Gerais. Quanto à metodologia, o estudo envolveu uma pesquisa qualitativa em que se realizou 16 entrevistas semiestruturadas. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, que revelou 07 categorias. Os resultados apontaram que a percepção docente convergiu para o destaque da importância dos conhecimentos de contabilidade para a formação básica do Administrador, sendo que o processo de ensino deve priorizar a análise e interpretação dos relatórios contábeis. Alguns docentes registraram que existe resistência em relação a temas de contabilidade por parte dos alunos, mas que só aparece nos primeiros módulos do curso e tende a desaparecer ao passo que o aluno amadurece e consegue perceber os entrelaces disciplinares. O sistema de monitoria foi questionado, e acredita-se precisar ser revisto. A interdisciplinaridade acontece de forma tímida e, em alguns casos, possui significado equivocado para os docentes. O estudo apresenta contribuições em nível acadêmico e prático. Acredita-se que os resultados aqui alcançados podem servir como referencial para a ação de coordenadores de cursos e professores de Contabilidade em cursos de Administração.

Palavras-chave: Ensino de Contabilidade; Graduação em Administração; Percepção Docente.

COMO ESCREVER E LER SEM PRATICAR? UMA EXPERIÊNCIA APLICADA NO ENSINO SUPERIOR

Mirian M. M. Magalhães — 2013-10-22

A discussão apresentada é fruto de uma experiência didática com os alunos de Comunicação Social do Centro Universitário Augusto Motta (UNISUAM). Foi percebido que eles tinham muita dificuldade em lidar com a redação, desde a confecção de textos mais simples nos períodos iniciais até o final do curso quando a exigência aumenta, por exemplo, na elaboração do trabalho monográfico de conclusão de curso (TCC). Nas reuniões de colegiado sempre este problema era levantado e várias iniciativas, individuais e coletivas, foram experimentadas, porém nenhuma apresentou resultado satisfatório. A ação que tem se colocado como um caminho a ser seguido, inicialmente adotada apenas nas disciplinas de produção textual, mas depois por quase todo o corpo docente, consiste em transformar as aulas em espaços para exercitar o máximo possível o conteúdo das ementas das disciplinas. O método, após alguns semestres de aplicação, tem se mostrado eficiente, pois além de transformar as aulas, tornando-as mais dinâmicas, tem aberto os horizontes dos alunos à aplicabilidade das teorias, desmistificando que elas são incompreensíveis e desnecessárias para o bom desempenho profissional. Este paper é o primeiro esforço de sistematização do processo, buscando neste momento compreendê-lo e discuti-lo, localizando-se apenas no campo da pesquisa qualitativa. Uma vez a experiência interpretada, a meta é posteriormente transformá-la em dados quantitativos através do mapeamento das principais dificuldades com o texto, para no futuro avançar mais e propor mudanças mais substanciais nas ementas das disciplinas e na abordagem dos conteúdos.

Palavras-chave: Produção textual. Prática. Leitura. Experiência didática.

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA FORMAÇÃO DOCENTE

Naiara Sousa Vilela — 2013-10-22

Este artigo evidencia questões referentes à docência universitária, bem como o papel dos professores formadores na orientação das práticas de ensino e dos estágios na formação inicial de licenciandos na Área de Ciências Humanas. Tem como objetivo principal analisar a relação teoria e prática no sentido de buscar uma compreensão à respeito do modo como os saberes são construídos e mobilizados e sua contribuição para com a prática pedagógica, formação de identidade e desenvolvimento da carreira docente. A partir desses propósitos, questionamos: Quais as contribuições dos docentes que atuam na Área de Ciências Humanas, especificamente, no componente curricular Estágio Supervisionado, para a formação teórico-prática dos licenciandos? Como se constrói a relação teoria e prática nos cursos de Licenciatura? Em que medida o estágio supervisionado contribui para a formação do docente? Como são configurados os saberes docentes durante o estágio? Para responder a estes questionamentos, apontamos através da pesquisa bibliográfica o ponto de partida para elaboração de um referencial de análise no sentido de obtermos uma compreensão consistente à respeito do estágio supervisionado para prática docente. Consideramos que este artigo poderá colaborar com os desdobramentos referentes ao tema apresentando-o como uma forma de pensar e intervir a realidade escolar sendo, portanto, um momento de reflexão e constante investigação numa associação de ensino e pesquisa. É nesse momento que professores formadores devem orientar os alunos estagiários a fim de que estes obtenham uma formação inicial vinculada à teoria aprendida em sala de aula além de, um olhar reflexivo para com a prática pedagógica.

Palavras-chave: Formação inicial. Estágio Supervisionado. Relação Teoria e Prática.

UM FOCO HISTÓRICO DA EAD

Ricardo Baratella — 2013-10-22

A utilização da EAD nos cursos de graduação, tornou-se um imperativo da atualidade. Por isso, nessa pesquisa, disponho a discutir algumas questões relacionadas à Educação a Distância e orientei esse estudo nos seguintes temas: A Educação a Distância na contemporaneidade; A Educação a Distância no Brasil: iniciativas que marcaram a história. A tarefa de redesenharem mudanças em sistemas educacionais e nos procedimentos avaliativos envolve importantes decisões de cunho pedagógico, haja vista que se refere aos métodos apropriados para propor modificações no processo de aquisição do conhecimento e das habilidades nos alunos. Nesse contexto, a Educação a Distância está se difundindo em quase todos os campos educacionais, como instrumento de qualificação dos processos pedagógicos e dos sistemas educacionais, com modelos metodológicos e ações diferentes, rápida evolução das redes virtuais e utilização do sistema de tutoria, principalmente por causa da abrangência dos sistemas de comunicação digitais, minimizando o isolamento dos alunos. A Educação a Distância é, no atual contexto do mundo da globalização, um campo em visível crescimento no Brasil, repleto de polêmicas, potencialidades, fragilidades e novos desafios. Alguns educadores a enaltecem, outros a criticam, considerando-a como sinônimo de baixa qualidade ou de oportunismo mercantilista. Dessa forma, essa modalidade de ensino se expande a um cenário de aceitação por uns e preconceitos e resistências por outros.

Palavras-chave: EAD. Histórico. Ensino.

EDUCAÇÃO SUPERIOR DO EDUCADOR DA PRIMEIRA INFÂNCIA: A QUE DEMANDA ATENDE

Roseli Gonçalves Ribeiro Martins Garcia — 2013-10-22

O objetivo deste trabalho é analisar a especificidade da educação da primeira infância e a relevância da formação superior para a educação infantil. Defende-se uma educação emancipadora que vá ao encontro da construção da pedagogia da infância, o que se contrapõe à infantilização do educador infantil. Para estudar estas questões, para pensar quem é esse profissional da educação infantil e discutir qual a diferença que faz a educação superior para a formação do educador da primeira infância, o primeiro passo foi entender as origens do atendimento social da criança no Brasil marcado pela dualidade da educação em geral. Neste contexto observar a diferenciação da abordagem à criança pequena, especialmente a pobre e filha da classe trabalhadora. Neste sentido se buscou entender a construção da pedagogia da infância, para, em seguida, iniciar uma aproximação com a história e identidade do curso de Pedagogia no Brasil. As críticas à generalidade do curso de Pedagogia, ou seja, à gama de possibilidades de atuação dos egressos, podem trazer a falsa ideia de que esse curso deva ser técnico, específico, sem considerar a necessidade de uma sólida base de formação do educador. Só assim o educador infantil terá, então, condições de buscar, com a devida autonomia intelectual, as especificidades do campo de sua atuação.

Palavras chave: Educação superior. Educação infantil. Primeira infância. Formação de professores

TEMAS PESQUISADOS EM UM CURSO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO DO CENTRO-OESTE, 2003-2005

Suemi Hamada de Morais Silva — 2013-10-22

Neste texto é apresentado um recorte dos resultados de uma pesquisa interinstitucional que integra a Rede de Pesquisadores sobre Professores(as) do Centro-Oeste, REDECENTRO. Os objetivos da rede são mapear, analisar e discutir o estado da arte das produções acadêmicas sobre o professor em programas de pós-graduação em educação de seis universidades do Centro-Oeste. Neste trabalho, abrange-se apenas a escolha do tema nas dissertações de um Curso de Mestrado em Educação, defendidas no período de 2003-2005. Para isso, em uma abordagem quali-quantitativa, foram analisadas 20% das produções que investigaram a “formação de professores, a profissionalização e a prática docente”. Os dados foram coletados por meio de instrumentos desenvolvidos especificamente para essa pesquisa sob a forma de “ficha de análise” e de “ficha de aprofundamento”, e organizados em um banco de dados. Os resultados alcançados possibilitam responder perguntas como: quais os temas e os subtemas mais recorrentes e os ainda não suficientemente explorados? Quais são os principais referenciais teóricos dos mestrandos ao tematizar os seus estudos? Identifica-se que no Programa analisado, 67% da amostra das produções desse período, explicitam, analisam e problematizam situações da formação continuada de professores. O referencial teórico abrange autores contemporâneos, sobretudo os de uma linha crítica. As questões sobre a profissionalização docente são as menos estudadas, o que, à primeira vista, pode parecer um paradoxo. Em diálogo com Bourdieu, considera-se que o sentido das escolhas temáticas não pertence ao sujeito que as realiza, mas ao sistema complexo de relações, no campo no qual e pelo qual elas se efetivam.

Palavras-chave: Professor. Pesquisa interinstitucional. Formação continuada. Profissionalização.

O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA PESQUISA SOB O ENFOQUE DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL: PERSPECTIVA INTEGRADORA DE ANÁLISE DA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA

Walêska Deyse Dias de Sousa — 2013-10-22

Pesquisa de doutorado em andamento realizada no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia – UFU que objetiva diagnosticar, analisar e intervir na docência desenvolvida por professores universitários que atuam numa universidade pública brasileira. A intervenção se dará por meio de um processo formativo fundamentado na teoria histórico-cultural. Tal teoria tem entre seus fundamentos, o entendimento de que questões materiais como condições de trabalho, formação teórico-prático, entre outros, influenciam as atitudes dos sujeitos e os modos concretos pelos quais eles pensam, interiorizam, personalizam e concretizam seu fazer docente. Em outras palavras, os docentes desenvolvem-se na profissão por meio de forças contraditórias e dialéticas que se originam de elementos externos que vão sendo interiorizados ao longo da sua vida profissional e que, portanto, precisam ser analisados de modo interdependente no seu processo permanente de desenvolvimento. Neste artigo, que corresponde a uma etapa do trabalho de pesquisa, serão apresentados fundamentos teórico-metodológicos utilizados para sistematizar o diagnóstico do contexto da pesquisa. Tal diagnóstico foi feito por meio da utilização dos seguintes instrumentos metodológicos: entrevista reflexiva, questionário de identificação, observação de aulas e análise de documentos. Como resultados, confirma-se que os postulados da teoria histórico-cultural são promissores do ponto de vista teórico e prático e podem contribuir para avanços concretos na melhoria da qualidade de ensino que se desenvolve nas universidades brasileiras.

Palavras-chave: Docência universitária. Teoria histórico-cultural. Didática desenvolvimental. Formação de professores.

MUSEU DOS DINOSSAUROS, PEIRÓPOLIS, UBERABA-MG: A RELEVÂNCIA DE UMA INSTITUIÇÃO NÃO FORMAL DE ENSINO

Aline Turatti Alves — 2013-10-25

Segundo Daniela Jacobucci (2008) o espaço não formal de ensino pode ser representado ou não por instituições. As instituições trabalham com equipe técnica responsável, como no caso dos museus, zoológicos, planetários, entre outros, enquanto os espaços não formais de ensino não institucionais, podem ser qualquer lugar fora da instituição escolar. Este trabalho é resultado de uma investigação qualitativa sobre o significado pedagógico da utilização do espaço do Museu dos Dinossauros, localizado em Peirópolis, Uberaba-MG.

PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: O ESTADO DA ARTE

Ana Paula Soares de Andrade — 2013-10-25

A escola de tempo integral visa garantir o desenvolvimento de uma proposta educacional de acesso, permanência e sucesso de crianças e adolescentes nas escolas públicas e a melhoria da qualidade da aprendizagem. Dessa forma, este trabalho objetivou mapear a produção científica que trata da escola de tempo integral, com foco nos programas de pós-graduação stricto sensu em Educação, no período de 2007 a 2011 e que estão cadastradas no banco de teses da CAPES.

O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA ESCRITA POR MEIO DE GÊNEROS TEXTUAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Angela Machado de Paula — 2013-10-25

Esta pesquisa, tendo no materialismo histórico-dialético o caminho teórico-metodológico (Vygotsky), pretende compreender como o ensino intencional pode contribuir para a aprendizagem de textos narrativos, em uma sala de aula de 4º ano do ensino fundamental. A metodologia constituirá de uma sondagem por meio de observações não participantes, nas quais serão observadas a prática pedagógica da professora e as atividades desenvolvidas sobre produção de textos. Em seguida, far-se-á uma intervenção didática para trabalhar o gênero narrativo por meio de 8 atividades de ensino, com a colaboração da professora.

O JOGO COMO SUPORTE NA VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM DO ALUNO NO QUE SE REFERE À MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE UM NÚMERO POR 10,100 E 1000

Anielle Glória Vaz Coelho — 2013-10-25

Autores como Pelizzari et al. (2002) deliberam que a aprendizagem se torna significativa à medida que o novo conteúdo estabeleça relações com conhecimentos anteriormente adquiridos. Nesse sentido, este trabalho teve por objetivo analisar e registrar as implicações do jogo Labirinto dos Decimais na verificação da aprendizagem de alunos de três turmas de 6ºs anos da Escola de Educação Básica (ESEBA) da UFU, no 1º semestre letivo do ano de 2013. Para este trabalho selecionamos atividades de jogo relacionadas a conteúdos de multiplicação e divisão de um número por 10, 100 e 1000.

A INFLUÊNCIA DA TELEVISÃO NA VIDA DA CRIANÇA E A EDUCOMUNICAÇÃO COMO MEDIADORA DESSE CONTATO

Blueth Sabrina Lobo Uchôa Talarico — 2013-10-25

A televisão é o meio de comunicação de massa que detém sobre os brasileiros o maior poder de penetração e persuasão. Estudos da Educomunicação sugerem que sua presença ocupa lugar privilegiado no processo educacional, nos trazendo os fatos já editados, redesenhados, como se fossem realidade. Partindo desta premissa, o presente trabalho consiste em uma reflexão sobre a influência da televisão nas relações interpessoais e grupais desenvolvidas na escola. O objetivo da proposta é discutir, a partir das percepções de professores e alunos, em diferentes momentos da Educação Básica, se e como a influência do meio televisão é percebida no cotidiano escolar, nas relações interpessoais e grupais, desenvolvidas na escola.

O ENSINO DE HISTÓRIA POR MEIO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO CULTURAL DE UBERABA E A FORMAÇÃO DE UMA IDENTIDADE SOCIAL

Fábia Núbia Moura e Silva — 2013-10-25

O presente trabalho tem como tema a importância do Patrimônio Histórico Cultural de Uberaba para o Ensino de História. Dentre os objetivos pode-se destacar a busca pelo resgate da memória cultural por meio da preservação do patrimônio histórico local, conhecer os bens tombados da cidade em que vivem, além de valorizar a formação histórica de nossos alunos e cidadãos. A metodologia utilizada conta com a elaboração de um material didático, uma aula explicativa à respeito do tema e o contato direto dos alunos com Bens tombados da cidade. Para a elaboração do material didático foram utilizadas obras dos autores Carlos Lemos e Circe Bittencourt.

IDENTIFICANDO MATERIAIS PARA A REUTILIZAÇÃO NO COTIDIANO: “O LIXO FAZ PARTE DA FESTA”

Isa Fátima Silveira Cyrino — 2013-10-25

TEMA: Identificação de materiais descartados pelas famílias inseridas na comunidade escolar, com a finalidade de redução e reutilização dos mesmos, através da criação de novos objetos. OBJETIVOS: Estimular a criatividade dos alunos possibilitando a identificação de materiais reutilizáveis no seu ambiente cotidiano. Trabalhar a educação ambiental respeitando a autonomia dos alunos e estimulando o desenvolvimento de suas habilidades.

UM ESTUDO SOBRE A EVASÃO NOS CURSOS PRESENCIAIS DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TRIÂNGULO MINEIRO – IFTM – CÂMPUS UBERLÂNDIA

Márcia Lopes Vieira — 2013-10-25

Nos dias atuais o acesso à educação tem se ampliado, mas muitos ainda interrompem os estudos sem os concluírem. Este estudo buscou mapear e compreender os motivos da evasão nos cursos presenciais do IFTM - Campus Uberlândia, intencionando favorecer a proposição e implementação de ações para a sua redução. É um fenômeno social complexo decorrente de diversos fatores que se inter-relacionam e afeta diversas instituições de ensino. A análise realizada compõe o projeto “Estudo Sobre Evasão nos Cursos Presenciais do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro – IFTM”, proposto pela Pró-reitoria de Ensino.

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA DE ESCOLAS PÚBLICAS DE UBERABA SOBRE ORIENTAÇÃO SEXUAL

Maria Teresinha Leite Sene Araújo — 2013-10-25

Esta pesquisa procura identificar e caracterizar o conteúdo das possíveis Representações Sociais construídas pelos professores do Ensino Fundamental de escolas públicas de Uberaba-MG, sobre orientação sexual. Para isso, pretende: traçar o perfil dos sujeitos pesquisados; identificar o Núcleo Central das Representações Sociais que os professores, de uma escola municipal e outra estadual, estão construindo sobre a educação sexual; investigar, na perspectiva dos professores, se a realização da educação sexual tem se constituído em fatores que auxiliam o desempenho do aluno. Este estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa e toma como referencial teórico metodológico a Teoria das Representações Sociais, explicitada por Moscovici (2003) e a Teoria do Núcleo Central de Abric (2000).

O MATERIAL DIDÁTICO E O LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMATICA COMO SUPORTE NA APRENDIZAGEM DO ALUNO NO QUE SE REFERE À CONSTRUÇÃO DE SENTIDO PARA AS QUATRO OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS

Mariana Martins Pereira — 2013-10-25

Pesquisas realizadas por autores como Peixoto; Santana; Cazorla (2006) com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental apontam que eles chegam a esse ano de ensino com graves problemas na resolução das operações fundamentais. Nesse sentido, este trabalho se propõe a apresentar resultados parciais de um projeto de pesquisa sobre a aprendizagem dos alunos com relação às quatro operações por meio da resolução de problemas tendo como suporte Materiais Didáticos Manipuláveis e a utilização do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM). O objetivo geral é a avaliar que contribuições as propostas de ensino desenvolvidas no LEM traz para a aprendizagem do aluno no que se refere aos sentidos das quatro operações.

EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: OPORTUNIZANDO E RESSIGNIFICANDO AS APRENDIZAGENS ESCOLARES

Marília Beatriz Ferreira Abdulmassih — 2013-10-25

Esta pesquisa tem como objetivo, analisar as possíveis implicações e impactos causados na aprendizagem dos(as) alunos(as) participantes das experiências de ampliação da jornada escolar, das escolas inseridas no Programa Mais Educação, em um município do Triângulo Mineiro, no estado de Minas Gerais. Para efetivação da mesma, optamos pela utilização dos pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa, e como estratégia de pesquisa o estudo de caso, onde fazemos também, um estudo histórico das origens, conceitos e ideias formuladas sobre Educação Integral/Tempo Integral, as políticas públicas nacionais e as propostas curriculares dos programas governamentais que sinalizam a extensão do tempo diário na escola básica.

RELAÇÕES RACIAIS NO COTIDIANO ESCOLAR: EXPERIÊNCIA NA ADOLESCÊNCIA

Nilvaci Leite de Magalhães Moreira — 2013-10-25

Este estudo teve como objetivo investigar como acontecem as relações raciais na adolescência e compreender como as adolescentes negras percebem o preconceito e a discriminação no cotidiano da escola. A pesquisa foi realizada numa abordagem qualitativa, utilizando para a coleta de dados o método da entrevista semiestruturada com cinco adolescentes negras na faixa etária entre 14 e 15 anos de idade, oriundas de famílias de baixa renda, estudantes do 7º ao 9º ano de uma escola da rede municipal de Cuiabá/MT, fundamentando-se em Queiroz (1991) e Minayo (2007). Neste estudo, utilizou como suporte teórico os autores Hasenbalg (1987), Cavalleiro (2003), Gomes (2006), Santos (2007) e Munanga (2008).

CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO

Terezinha Severino da Silva — 2013-10-25

O presente trabalho apresenta as contribuições do Programa Universidade Aberta do Brasil – UAB para a formação de professores do ensino básico, como parte das políticas públicas para a formação de professores no Brasil. O Sistema Universidade Aberta do Brasil é uma iniciativa governamental que visa à expansão e à interiorização do ensino superior de qualidade para minimizar as desigualdades de oferta de cursos nas diferentes regiões do Brasil e sobretudo, contribuir com a redução do déficit de professores do ensino básico no país. Com o objetivo de buscar a melhoria da qualidade da Educação Básica foram criados cursos a distância por intermédio da UAB, o que levou a muitos municípios do Brasil a oportunidade de formar professores e recompor o quadro de profissionais licenciados nas áreas de atuação.

Palavras-chave: Políticas públicas. UAB. Formação de professores.

COMPREENSÃO DA MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE NÚMEROS NATURAIS E DECIMAIS POR 10, 100 E 1000: A VÍGULA NÃO “ANDA”

Vítor Martins do Carmo — 2013-10-25

O trabalho consiste em mostrar que é possível que o ensino da matemática seja feito de maneira significativa para os alunos, ou seja, de forma que eles irão compreender os conteúdos ensinados e não decorá-los. Dentro deste contexto, trataremos da multiplicação e divisão de números naturais e decimais por 10, 100 e 1000. O objetivo principal consiste em utilizar o ábaco como recurso didático para a compreensão do deslocamento, ou mudança de valor posicional dos números quando são multiplicados ou divididos por 10, 100 e 1000.

APLICABILIDADE DOS JOGOS PEDAGÓGICOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA

Viviane Pereira Silva — 2013-10-25

O presente artigo visa demonstrar o quanto a ludicidade é importante no aprendizado das crianças, nas séries iniciais. Vamos abordar o ensino voltado para as crianças com dificuldades de entendimento na disciplina de matemática, na rede pública municipal. A matemática costuma ser interpretada como uma matéria na grade curricular em que as crianças possuem mais dificuldades. A metodologia utilizada constitui-se a partir de uma pesquisa bibliográfica, fundamentada nas principais referências da área, como: Paulo Almeida, Marcos Masetto, Pedro Demo.

A SEXUALIDADE NA ADOLESCÊNCIA: UM ESTUDO EM REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

Vânia Maria de Oliveira Vieira — 2013-10-31

O presente estudo, de abordagem qualitativa, propõe identificar e descrever o conteúdo das possíveis representações sociais construídas pelos alunos do 7º, 8º e 9º ano do ensino fundamental de uma Escola Municipal, sobre sexualidade na adolescência. Em seguida, será organizado um Programa de Educação Sexual de modo a oportunizar aos alunos reflexões que auxiliem a tomada de decisões responsáveis a respeito da sexualidade. Para trilhar os caminhos metodológicos, além do referencial teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais, lançaremos mão também da teoria complementar do Núcleo Central, desenvolvida por Abric (2000).

A AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Andreza Calhau Lacerda — 2013-10-25

A principal finalidade desse artigo intitulado “A avaliação na Educação Infantil” é refletir o processo de avaliação escolar na Educação infantil. Os principais autores que deram sustentação a esse trabalho foram: LIbâneo (1994), Perrenoud (1999), Mendéz (2003), Hofmann (2006), Kramer (2003), dentre outros. Ao final desse trabalho pôde-se concluir que a avaliação escolar, quando de caráter formativo, pode contribuir muito para a melhoria do processo ensino-aprendizagem, pois permite ao professor fazer um diagnóstico desse processo e conhecer como e onde atuar para melhorar o ensino e promover a aprendizagem do aluno. A avaliação permite e possibilita ao professor perceber se os objetivos do ensino foram alcançados e, caso isso não aconteça, ele saberá em que ponto do processo pedagógico deverá intervir. Na educação infantil a avaliação não tem o objetivo de exercer controle sobre o aluno, mas sim de favorecer a melhoria do ensino e a consecutiva aprendizagem. A avaliação escolar na Educação Infantil acontece durante todo o processo de ensino e aprendizagem e utiliza como mecanismos a observação, o acompanhamento da evolução e das dificuldades que o aluno apresenta e o registro daquilo que se faça relevante durante o processo.

Palavras-Chave: Avaliação. Educação Infantil. Observação. planejamento.

DAS TIC’S À EDUCAÇÃO BÁSICA: CONTRIBUTOS TEÓRICOS NA FORMAÇÃO DOCENTE

Camila Rezende Oliveira — 2013-10-25

O presente artigo trata à respeito do uso das novas tecnologias e tem como objetivo principal apresentar um breve ensaio teórico do uso da mesma demonstrando sua relevância tanto na formação docente como na sua utilização nas escolas de educação básica. Esse estudo se justifica pela necessidade de conhecer teoricamente a temática estudada e também permitir que tais concepções contribuam de maneira efetiva não somente no contexto de sala de aula como também e principalmente em toda a comunidade escolar. A metodologia de estudo utilizada consistiu em uma pesquisa de natureza teórica fundamentada principalmente em autores como Silva (2003), Sancho (1998), Valente (1997) e dentre outros. Os estudos vêm considerar um dos mais recentes interesses da sociedade: a educação por meio das TIC’S. Ao término desta pesquisa foi possível verificar os desfavores e acertos da incorporação das TIC’S no ambiente escolar. Além disso, face à ampliação das TIC’S nos últimos anos, propiciadas pela abertura de cursos em instituições privadas e públicas percebemos que este estudo é de grande relevância para toda a sociedade não somente em âmbito universitário mas também social e acadêmico. Desse modo, percebe-se que mesmo com tantos trabalhos na área evidencia-se a escassez do tema no que se refere a formação docente e a falta de bibliografia nos documentos oficiais sobre o assunto, sinalizando assim um discurso vazio e a falta de estudos mais a fundo para partilhar aos docentes desse nível de ensino.

Palavras – Chave: Formação de professores. Tecnologias da Informação e Comunicação. Educação Básica

AVALIAÇÃO MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Djalma Gonçalves Pereira — 2013-10-25

Através das atividades realizadas nos encontros do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) do curso de Matemática da UNIUBE (Universidade de Uberaba), os alunos da Licenciatura em Matemática da mesma instituição, tiveram a oportunidade de pensar e aplicar um modelo de avaliação diferente da convencional, onde se optou privilegiar o jogo como processo avaliativo. O objetivo era o de oportunizar aos alunos do 8° ano do ensino fundamental da Escola Municipal Uberaba um momento descontraído de avaliação através do conteúdo de frações utilizando para tal um jogo de dominó confeccionado especialmente para a ocasião. A construção do conhecimento é essencial para que os alunos se familiarizem com o jogo e aprofundem sua aprendizagem. Buscar novas alternativas pedagógicas que visam beneficiar a aprendizagem é o caminho para proporcionar este tipo de atividade. Os resultados da aplicação desta atividade comprovam que o jogo é uma importante ferramenta de motivação, e mostra quanto é importante inovar nas aulas para torná-las mais atrativas e dinâmicas. O dinamismo oferecido pelo jogo contribuiu significativamente para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos participantes. O docente deve vincular as aplicações de conteúdos matemáticos ligados a ludicidade incentivando os alunos a aprenderem, elogiando-os e estimulando-os a participarem das atividades. São práticas que constituem os saberes construídos na experiência docente, importantes na construção da qualidade do ensino, referendados na formação e que precisam ser objeto de reflexão por parte do professor para que ele possa construir novas estratégias e atribuir novos significados à ação de aprendizagem.

Palavras-chave: Avaliação. Frações. Jogo. Licenciatura em Matemática.

PROEJA – PROGRAMA NACIONAL DE INTEGRAÇÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL COM A EDUCAÇÃO BÁSICA NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Elton Antônio Alves Pereira — 2013-10-25

Este texto tem como tema o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), trazendo as contribuições de Aranha (2003), Machado (2006), Arroyo, Soares e Frigotto (2005). O objetivo é analisar e compreender os princípios e diretrizes básicas para implantação do programa dedicado a oferta de cursos para a educação de jovens e adultos (EJA) que integram educação básica e educação profissional. Parte-se da questão: o que é o PROEJA, suas diretrizes básicas e os desafios para implantação? Os estudos realizados permitem afirmar que o programa tem o objetivo de ofertar, as classes trabalhadoras que anteriormente tiveram seus direitos à educação negligenciada pela sociedade, vagas, acesso e garantia de permanência nos sistemas educacionais visando à formação técnica e humana por meio da valorização do conhecimento acadêmico aliado ao conhecimento e experiência de cada indivíduo. Espera-se que esses novos conhecimentos sejam capazes de transformar a realidade social que é posta a esses estudantes e que possibilite a migração de uma atividade para outra na busca de novas oportunidades e inserções no mercado de trabalho. Para que se alcance o sucesso no PROEJA deve-se priorizar as articulações entre governos municipais, estadual e federal, as parcerias entre instituições públicas e privadas, as estratégias dos gestores escolares, a estrutura física adequada, o atendimento administrativo de qualidade e professores capacitados que reconheçam as particularidades do público e que saibam lidar com as diferentes realidades que são expostas em sala de aula.

Palavras-chave: Proeja. Educação Profissional. Educação de Jovens e Adultos.

VISITAS NO MUSEU DE BIODIVERSIDADE DO CERRRADO: QUAIS OS INTERESSES DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS NESTE ESPAÇO?

Flávia Machado dos Reis — 2013-10-25

Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado e apresenta seu foco de investigação nos objetivos e no planejamento dos professores de ciências que acompanham suas turmas em visitas á museus de ciências. Poucas investigações têm analisado o papel do professor dentro da elaboração e acompanhamento da visita ao museu, assim como as relações entre o museu e a escola. Neste sentido, optou-se por uma pesquisa qualitativa para tentar desvelar as relações entre os professores de ciências e o Museu de Biodiversidade do Cerrado - MBC. Os docentes demonstram interesse em visitar o MBC pelas exposições interativas e as atividades diversificadas que o mesmo oferece, porque aumenta o interesse e a curiosidade dos alunos em relação à ciência, porque ocorre complementação de conteúdos escolares e devido ao acompanhamento das atividades por um monitor. As atividades planejadas no retorno às escolas, relacionadas à visitação, incluem exposição de desenhos ou textos sobre o museu ou atividades desenvolvidas no espaço que chamaram a atenção do aluno. Um professor relata uma prática de extrema importância para o desenvolvimento da atividade de visitação: as informações sobre o local e as atividades disponíveis são obtidas pessoalmente, pois o mesmo visita o museu anteriormente. Percebemos mudanças significativas na prática dos professores de ciências que se disponibilizam a realizar estratégias didáticas diferentes com seus alunos, na tentativa de proporcionar diferentes experiências de aprendizagem científica. Porém, ainda precisamos avançar no sentido de integrar a equipe de mediadores do MBC com os professores de ciências que visitam o local com seus alunos.

Palavras-chave: Museu de Biodiversidade do Cerrado. Professores de Ciências. Ensino Fundamental. Mediadores.

TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO: REFLEXÃO SINTÁTICO-SEMÂNTICA EM LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO DA CIDADE DE UBERABA-MG

Henrique Campos Freitas — 2013-10-25

O presente trabalho visa investigar o ensino dos “Termos Acessórios da Oração”, classificação proposta pela Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB), em livros didáticos do Ensino Médio de três escolas da rede pública de Uberaba-MG. Partimos do princípio que um dos objetivos da escola é ensinar o português padrão, ou pelo menos criar condições para que ele seja aprendido. Dessa forma, partindo das perspectivas teóricas desenvolvidas por Neves (2000, 2010, 2012), Travaglia (2003, 2006), Sautchuk (2004), Carone (2006), Perini (2008, 2010), dentre outros, objetivamos propor um “outro” olhar para os termos acessórios da oração, não baseado somente na gramática tradicional, mas também em estudos sintático-semânticos reflexivos que busquem a aprendizagem em situações reais de uso da língua. Cabe à escola o papel de conscientizar o aluno da necessidade de conhecer e usar, convenientemente a norma padrão e de promover o reconhecimento da existência de outros modos de falar, tão válidos quanto o seu e que podem enriquecê-lo. Não queremos julgar nenhum material ou identificar aquele ideal, mas que existam e sejam privilegiadas as relações sintático-semânticas e que os professores tornem seus alunos capazes de refletir sobre a língua e sua estrutura, em diversas situações de comunicação, sabendo que aquele elemento sintático tem seu papel, podendo desempenhar várias funções em relação aos elementos dentro dos sintagmas. No entanto, o que se tem observado, de um modo geral, no cotidiano escolar, é que o olhar para a língua, de modo a refletir sobre a sua estruturação, ainda está reduzido a uma tarefa meramente classificatória.

Palavras-chave: ensino. língua portuguesa. livro didático. termos acessórios da oração.

O DISCURSO OFICIAL SOBRE O JOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CORRELAÇÕES INICIAIS COM O ENSINO DE MATEMÁTICA

Lilia de Souza Octavio — 2013-10-25

O objetivo desta comunicação é discutir algumas questões sobre o Jogo, não somente como pratica metodológica, mas como item de Politica Publica implementada na modalidade de ensino da Educação Infantil, especificamente de seu uso no ensino de matemática. Para tanto se busca analisar o tema em importantes documentos oficiais: as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, ambos a nível federal, a luz da teoria Histórico-Cultural e de influentes pesquisadores da área da Educação Infantil. De modo geral, podemos afirmar que o uso do jogo tem sido validado por um discurso político-pedagógico, amparado pelas considerações presente nestes documentos, os quais apresentam o jogo como “recurso lúdico” que efetivamente contribui para o avanço e qualidade do trabalho pedagógico da Educação Infantil. Nesse sentido, a questão do jogo perpassa aspectos teórico-metodológicos de implementação de políticas públicas educacionais, além do mero caráter lúdico para o ensino, inclusive o ensino de matemática.

Palavras- chave: Jogo, Politicas Publicas Educacionais, Educação Infantil, Ribeirão Preto.

O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA ÁLGEBRA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E O USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Luís Humberto Miquelino — 2013-10-25

Este artigo traz os resultados da fase inicial da pesquisa intitulada “O ensino e a aprendizagem da Álgebra nos anos finais do Ensino Fundamental, Programa OBEDUC”. No contexto da presença massiva das TIC na sociedade; da formação continuada do professor; dos obstáculos que o ensino da Álgebra nas séries finais do Ensino Fundamental tem colocado aos professores; e das possibilidades apontadas pelas pesquisas na área é que se situa o problema. Esta pesquisa, ainda em fase inicial, tem por finalidade analisar como o uso dos softwares matemáticos, WINPLOT, GEOGEBRA e APLUSIX, selecionados para este estudo e para o ensino da álgebra, tem influenciado no ensino-aprendizagem nas séries finais do Ensino Fundamental em uma escola pública de Uberaba-MG. Em relação aos aspectos metodológicos, optou-se por uma abordagem qualitativa de pesquisa. Foi realizada pesquisa bibliográfica junto a teses e dissertações, textos e livros de autores que discutem a temática, consolidada pela pesquisa documental e manuseio dos softwares selecionados. A análise dos dados foi guiada pela questão: Quais as possibilidades dos softwares selecionados para o ensino de Álgebra nos anos finais do Ensino Fundamental? Com a realização desta pesquisa, esperamos que seja possível, contribuir para a construção do conhecimento diretamente ligado ao desenvolvimento profissional e à atuação dos professores de Matemática das séries finais do Ensino Fundamental, no que se refere ao uso das TIC.

Palavras-chave: Ensino de Álgebra. Tecnologias de Informação e Comunicação. Ensino Fundamental.

CONCEPÇÕES DE ALGEBRA DAS QUESTÕES DO SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA – SAEB

Maísa Gonçalves da Silva — 2013-10-25

Este trabalho é resultado da primeira etapa do projeto de pesquisa “O Ensino e a Aprendizagem da Álgebra nos anos finais do Ensino Fundamental”, este projeto integra o Programa Observatório da Educação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - OBEDUC/CAPES. Neste trabalho nosso objetivo é avaliar a concepção de álgebra das questões da prova do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Considerando o objetivo a ser alcançado, nossa metodologia se baseia na pesquisa bibliográfica e na analise documental das avaliações sistêmicas. Iniciamos nosso trabalho com seleção das questões que envolviam questões algébricas, depois realizamos uma analise das concepções envolvidas nessas questões. Consideramos que as concepções de álgebra e de educação algébrica são fundamental para o professor quando organiza as suas atividades de ensino, assim como para os envolvidos na definição dessas avaliações sistêmicas. A álgebra pode ser percebida como uma ferramenta para tornar o pensamento mais eficiente, uma ferramenta para resolver problemas não só no campo da matemática, mas como em outras ciências. No entanto, ela deve ser percebida como um campo da matemática que possui elementos que a caracterizam como um corpo de conhecimentos, socialmente reconhecido.

Palavra chave: Concepções de álgebra. SAEB. Avaliações sistêmicas.

COMPREENSÕES SOBRE CRIANÇA, SUA INFÂNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL - LEGISLAÇÃO, AVALIAÇÃO, NO ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL

Maria Aparecida Miranda — 2013-10-25

Este texto apresenta concepções de criança além daquelas que as traduzem, por um lado, de forma fragmentada, por outro, as percebem num mesmo lugar, sob as mesmas condições socioeconômicas e orientações educacionais. Reflete sobre as legislações do Estado-Regulador, Estado-Educador, Estado-Avaliador e, em alguns impactos que as políticas públicas, provocam neste segmento social. Apresenta compreensões mais amplas sobre criança, na sua infância, tendo como pressuposto teórico a teoria histórico-cultural, que vislumbra a educação infantil como espaço/momento de desenvolvimento e de apropriação de múltiplas experiências pelas interações sociais.

Palavras-chave: Criança. Educação Infantil. Legislação. Avaliação. Teoria histórico-cultural.

ANÁLISE DAS QUESTÕES DA PROVA BRASIL SEGUNDO AS CONCEPÇÕES ALGÉBRICAS DE USISKIN

Soraia Abud Ibrahim — 2013-10-25

Este trabalho é resultado da primeira etapa do projeto de pesquisa “O Ensino e a Aprendizagem da Álgebra nos anos finais do Ensino Fundamental”, este projeto integra o Programa Observatório da Educação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - OBEDUC/CAPES. O objetivo deste trabalho é identificar as concepções de álgebra presentes nas questões da Avaliação Nacional do Rendimento Escolar – Anresc – conhecida como Prova Brasil e analisar o rendimento dos alunos nessas questões. Para esse estudo consideramos as questões de álgebra da Prova Brasil, do 9º ano (8ª série) de 2007, pois como a avaliação é realizada a cada dois anos, esta avaliação foi escolhida porque era a única que esta anexada no site oficial. Considerando o objetivo a ser alcançado, realizamos pesquisa bibliográfica e pesquisa documental dessas avaliações sistêmicas. Iniciamos nosso trabalho com seleção das questões que envolviam álgebra, depois realizamos uma analise das concepções envolvidas nessas questões. Percebe-se pelas análises dos resultados obtidos com a aplicação dos itens que determinadas competências algébricas foram construídas. Estas dificuldades referem-se o significado das letras, à compreensão das notações e convenções dos alunos em álgebra e à capacidade de analisar e simbolizar os métodos que eles usam em aritmética.

Palavra chave: Concepções de álgebra. Prova Brasil. Avaliações sistêmicas.

A EDUCAÇÃO, A CRIAÇÃO ARTÍSTICA E A FILOSOFIA: DIÁLOGOS NA DÉCADA DE 1960 NO BRASIL

Alisson José Oliveira Duarte — 2013-10-24

O que aconteceu no campo cultural e nos movimentos da década de 1960 que merece um destaque histórico especial? E como tudo isso se relaciona com a Educação? Perguntas como essas despertaram o interesse para realizar a investigação com perspectiva interdisciplinar aqui apresentada, a qual é um subprojeto da pesquisa Interações educação, arte e filosofia: aportes para a formação humana e o exercício da professoralidade. Os objetivos são descrever as manifestações artísticas musicais da década de 1960 que se relacionem ao momento histórico-político de protesto contra a realidade social e explicitar os fundamentos filosóficos da educação popular.

ATIVIDADES CIRCENSES COMO PROPOSTA PEDAGÓGICA DO SUBPROJETO DANÇA-EDUCAÇÃO PIBID/CAPES/UNIMONTES – RELATO DE EXPERIÊNCIA

Ana Paula Nogueira Paulino — 2013-10-24

Esse artigo é fruto de uma experiência vivenciada pelos acadêmicos do curso de Licenciatura Artes/Teatro, bolsistas do PIBID – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência da Universidade Estadual de Montes Claros/Unimontes, com os alunos de uma classe do 3º ano do ensino fundamental, da Escola Estadual Zinha Prates, Montes Claros (MG), num período de quatro meses durante o primeiro semestre do ano de 2013. O projeto teve a incumbência de inserir a arte circense, através da dança, no contexto escolar, ressaltando aspectos relacionados a história e cultura do circo, bem como suas práticas corporais que contribuem para o desenvolvimento de diversas habilidades.

O POTENCIAL DO INICIO LÚDICO NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DAS AULAS DE CIRCO E TEATRO

Mayron Engel Rosa Santos — 2013-10-24

A educação proposta pela Pedagogia da Expressão assume o novo paradigma de “aprender a aprender”, por toda vida e criativamente, assim preservando o processo de formação do aluno, favorecendo o protagonismo de quem aprende, atendendo aos múltiplos processos da complexidade social. O educar pelas artes do circo e do teatro agrega estes pressupostos à busca do valor estético, do aspecto técnico, fomentando o processo de criação, a ênfase no trabalho coletivo e a importância da pesquisa.

A POESIA NA BATIDA DO FUNK: DESTRUINDO PARADIGMAS

Rafael Amaro dos Santos — 2013-10-24

Sabe-se que a leitura e a produção de texto são dois aspectos difíceis de serem trabalhados de forma envolvente em sala de aula. O objetivo desse trabalho foi a utilização do funk, como instrumento pedagógico que incitasse os alunos à produção de textos musicais e poéticos, buscando na observância do seu cotidiano, inspiração para a realização dessas tarefas, e, ao passo que observassem, também refletissem acerca das questões sociais. Através de oficinas foram trabalhados sob a forma de leituras e discussões, textos poéticos diversificados a fim de instigar os alunos à intimidade com a leitura para, posteriormente, iniciar o processo de produção.

A ARTE NA EDUCAÇÃO DA SENSIBILIDADE

Sueli Heloisa Doriguetto Ferreira — 2013-10-24

O presente trabalho relata uma pesquisa de mestrado em andamento e é um subprojeto do Observatório da Educação Interdisciplinaridade na educação básica: estudos por meio da arte e da cultura popular. O objetivo neste texto é compreender a importância da arte na construção de outros saberes, tendo como ponto de partida a sensibilidade. O referencial teórico abrange, sobretudo, Duarte Jr (2000) que fala sobre a importância da educação do sensível, e Barbosa (2002, 2011) que ressalta a arte como conhecimento. Esta pesquisa possui uma abordagem qualitativa e realiza, nesta etapa, uma pesquisa bibliográfica.

ARTE E A CULTURA QUE NOS VÊM DA ÁFRICA

Tânia Mára Souza Guimarães — 2013-10-24

Este trabalho apresenta uma pesquisa de mestrado em andamento e é um subprojeto do Observatório da Educação Interdisciplinaridade na educação básica: estudos por meio da arte e da cultura popular. Neste estudo, apresentam-se resultados parciais de estudos realizados sobre o ensino da arte e da cultura africana em nossas escolas de educação básica, mencionado nas Diretrizes do Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana, com aporte em Fazenda (1996) e Silva (1997). Para realizá-lo, foi feito um estudo do estado da arte.

ARTE E FILOSOFIA DO DIREITO

Alessandra Morais Alves de Souza e Furtado — 2013-10-24

O presente trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado em andamento e constitui um subprojeto do Observatório da Educação - Interdisciplinaridade na educação básica: estudos por meio da arte e da cultura popular. O tema em questão é a complementaridade da arte no ensino da Filosofia do Direito. O objetivo é compreender como a arte pode contribuir para a construção do conhecimento nessa área de estudos. A complementaridade entre arte e ciência encontram respaldo na teoria do filósofo Bachelard, para quem a ciência deve estar sempre unida à imaginação. Esse pensador denomina de imaginação criadora aquela que se relaciona às imagens que colocam em movimento a articulação simbólica entre o mundo interior e o mundo exterior do sujeito. A partir de considerações dessa natureza, chega-se à seguinte questão: como interagir a arte, a imaginação criadora e os saberes específicos no ensino da Filosofia do Direito? A partir de uma pesquisa bibliográfica, aprende-se que o justo e o injusto, o sistema legal, a ética são objeto de estudo dessa disciplina, que levanta questionamentos com o objetivo de instigar transformações no sujeito que a estuda e, via de consequência, no meio social onde ele está inserido. Por meio da arte e da imaginação criadora, o aluno é instigado a questionar, a pensar, a lançar um novo olhar sob o Direito, que é justamente a proposta da jus-filosofia. Dessa forma, a interação proposta do estudo filosófico e da arte evidencia um sentido de complementaridade.

Palavras-chave: Arte. Fenomenologia bachelardiana. Filosofia do Direito. Ensino.

INTERDISCIPLINARIDADE, ARTE E CULTURA POPULAR NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Leonardo Marcelino — 2013-10-24

Este texto relata atividades de iniciação científica no Observatório da Educação Interdisciplinaridade na Educação Básica: estudos por meio da arte e da cultura popular, financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), realizado na Universidade de Uberaba-UNIUBE. O objetivo é identificar menções à interdisciplinaridade, arte e cultura popular na legislação e documentos oficiais que expressam políticas educacionais. As questões norteadoras são: há menção às práticas interdisciplinares, à arte e à cultura popular nas legislações e documentos oficiais na esfera federal relacionadas à educação básica? Se sim, quais são e o que preveem? Qual é o conceito de interdisciplinaridade? A metodologia abrange um levantamento bibliográfico e uma pesquisa documental. Os resultados são quantificados por ocorrência e analisados qualitativamente. Os documentos são obtidos pelo portal do Ministério da Educação. Os pressupostos teóricos que embasam as análises das políticas educacionais para a educação básica são Garcia (2008) e Dourado (2007); interdisciplinaridade, Fazenda (1999, 2002, 2003, 2008); cultura popular, Brandão (1985, 2002). A interdisciplinaridade e as relações arte e educação são objetos de leitura a partir do referencial teórico de Barbosa (2008, 2012). Os resultados iniciais abrangem leitura da Constituição Federal Brasileira, Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96, Plano Nacional de Educação (lei 10.172/01), Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) da educação básica e Diretrizes Curriculares Nacionais. Iniciou-se com um estudo da bibliografia escolhida. Os dados, apesar de iniciais, apontam a necessidade de compreensão dos conceitos para identificá-los nos documentos.

Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Arte e Cultura Popular. Políticas Educacionais. Educação Básica.

EDUCAÇÃO E ARTE: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

Márcia Guimarães Oliveira de Souza — 2013-10-24

O presente artigo originou-se a partir da pesquisa-ação realizada pelo grupo de estudos Arkhé, formado por professores-tutores dos componentes curriculares de formação pedagógica comum dos cursos de Licenciatura-EAD da Universidade de Uberaba. Os objetivos dessa equipe são: desenvolver estudos no que diz respeito à formação continuada em serviço dos professores que atuam na modalidade à distância, sobretudo aquelas relacionadas ao Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA e à elaboração de material didático. Os objetos de análise e de propostas do grupo, relatados neste texto, são a construção de atividades complementares e de recursos pedagógicos para uma biblioteca virtual, tais como: levantamento de textos digitalizados; indicação de filmes, de vídeos e de imagens de obras de arte. A metodologia está fundamentada na pesquisa-ação, entendida como metodologia que oferece condições de discussões e produções cooperativas de conhecimentos específicos sobre a realidade da formação comum dos cursos em questão. Dialoga-se com Pimenta (2005) e Thiollent (1984) como teóricos de fundamentação metodológica. Os resultados apontam que a constituição de comunidades de professores-tutores, como investigadores de sua realidade educacional, contribui para a construção de uma ciência pedagógica crítica que pode se estabelecer como marco de enfrentamento às concepções técnicas da educação.

Palavras-chave: Educação a Distância. Formação de professores-tutores. Material didático.

PEDAGOGIA E A ARTE CIRCENSE: SUBSÍDIOS PARA VIDA PRÁTICA, PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO E O CONVÍVIO SOCIAL

Mayron Engel Rosa Santos — 2013-10-24

Pedagogia e Arte Circense, como as artes circenses contribuem para a educação dos alunos. O universo circense pedagógico e o desenvolvimento da arte circense com metodologia para educação de alunos, através da analise de bibliografias, traçando paralelos entre a experiência em sala de aula no ensino das artes circenses, ensino fundamental e médio. Vimos que a arte circense como ferramenta para a educação dos alunos, juntamente com a experiência em salas de aula propicia a educação, não é somente um processo de aprendizagem de conteúdos, e sim um processo vital que a escola deve inserir e se ater em cuidar, preservando a identidade, cultivando a autonomia e desenvolvendo a inteligência na instrumentalização cognitiva, proporcionando aos alunos o poder de pensar, questionar e buscar soluções para seu dia-a-dia, fornecendo subsídios para vida prática, para o desenvolvimento humano e o convívio social, na formação de cidadãos mais éticos e sensíveis à condição humana do meio em que vive.

Palavras chaves: Pedagogia; Arte Circense; Metodologia e Educação.

BRINCADEIRAS INFANTIS DE ONTEM EM ESPAÇOS ESCOLARES E NÃO ESCOLARES

Meire Luci Bernardes Silva Machado — 2013-10-24

O presente trabalho traz como tema “A importância do conceito bachelardiano de imaginação material para a análise de brincadeiras infantis de ontem”, buscamos fazer um ensaio de revisão da literatura sobre o brincar (estado da arte). O objetivo é compreender o sentido das brincadeiras infantis de ontem, ressaltando a importância da imaginação material na relação com os quatro elementos da natureza no brincar das crianças brasileiras. Pesquisas atuais mostram a importância de resgatar as brincadeiras infantis na educação e socialização da infância, pois brincando e jogando a criança estabelece vínculos sociais, cultiva a fantasia, amizade e desenvolvimento de suas habilidades motoras, enfocando o papel da imaginação material no ato de brincar, na perspectiva bachelardiana. Para o estudo da imaginação material, identificar e caracterizar as brincadeiras infantis de ontem das crianças brasileiras buscou-se um referencial teórico em Bachelard (1985,1997, 2001, 2008), Barbosa e Bulcão (2004), Priore (2010) e Kishimoto (2011), Fernandes (1961). Em uma abordagem qualitativa, como a entendem Lüdke e André (1986). O procedimento metodológico utilizado é o estudo do estado da arte. Ao reconhecer a importância do brincar como interação da criança com o mundo, considera-se relevante identificar nas brincadeiras infantis de ontem a dimensão da imaginação material produzida pelo encontro íntimo e vivido na ação lúdica. A ação do brincar está baseada no fazer, acompanhada de uma multiplicidade de imagens que permitem inúmeras possibilidades de sensações e criações definidas pela matéria na educação escolar no sentido bachelardiano.

Palavras-chave – Brincadeiras infantis. Imaginação material. Gaston Bachelard. Educação escolar

LEITURAS SOBRE O CONCEITO DE IMAGINAÇÃO EM GASTON BACHELARD

Meire Luci Bernardes Silva Machado — 2013-10-24

Este texto tem como tema as leituras sobre o conceito de imaginação em Gaston Bachelard e as contribuições da imaginação na formação da criança nas fases iniciais de escolarização, na perspectiva teórica de Gaston Bachelard. O objetivo é compreender como a imaginação criadora despertada pelo contato com a arte contribui para a formação da criança nas fases iniciais de escolarização. Entre as teorias que discutem a relação de complementaridade entre o imaginário e o real está a fenomenologia bachelardiana. Em um estudo bibliográfico buscamos a importância dessa teoria para o campo da educação, emerge da afirmação de que o contato com a arte viabiliza a experiência de transformação, de metamorfose do sujeito. O estímulo ao imaginário nessa construção do saber nos períodos iniciais possibilita momentos de constantes descobertas. Nessa fase tudo se torna ações dinâmicas, um constante desafio de “aprender a fazer”, de explorar, inventar, recriar, construir seu caminho à ser guiado pela imaginação. Parte-se da questão: como a imaginação criadora contribui para a formação da criança nas primeiras fases de escolarização? Nos momentos em que ela se encontra em ações de construção e descobertas com as artes plásticas, brincadeira, brinquedo, as artes cênicas e a construção e manipulação de diferentes objetos. A criança viverá uma experiência que lhe possibilitará uma relação do real com o imaginário, em um diálogo transformador na busca do conhecer, do aprender e do criar, tendo o fazer, o experimentar, o brincar e o imaginar como fontes de aprendizagem.

Palavras-chave – Fenomenologia bachelardiana. Imaginação criadora. Arte. Formação da criança.

PESQUISAS ACADÊMICAS SOBRE O PROFESSOR NO TRIÂNGULO MINEIRO: UM RECORTE DO PERÍODO 2006-2007

Sueli Teresinha de Abreu Bernardes — 2013-10-24

Este artigo faz parte das atividades de pesquisas da produção acadêmica sobre o professor, desenvolvidas pela REDECENTRO. Seu objetivo é demonstrar os tipos e os procedimentos de pesquisa das dissertações defendidas no período 2006-2007 nos Programas de Pós-Graduação em Educação de duas universidades do Triângulo Mineiro. Restringindo-se a discorrer sobre as pesquisas de abordagem qualitativa, buscou-se o aporte teórico de autores, tais como Chizzotti (2006; 2010), Weber (1989), Martins (1994) e Brandão (2003). Com o intuito de averiguar quais os tipos e os procedimentos de pesquisa predominaram no período em questão, foram utilizadas fichas de análise elaboradas pela Rede. Os resultados apontam a predominância do estudo de caso e a convergência de referenciais teórico-metodológicos.

Palavras-chave – Professor. Pesquisa educacional. Abordagem qualitativa. Estudo interinstitucional.

O CONCEITO DE OBSTÁCULO EPISTEMOLÓGICO DE GASTON BACHELARD

Adriana Paula Martins — 2013-10-23

O tema do presente trabalho é o conceito de obstáculos epistemológicos na perspectiva teórica de Gaston Bachelard (1884-1962). O objetivo geral é compreender o conceito de obstáculo epistemológico na construção do conhecimento científico. Segundo a epistemologia bachelardiana, o conhecimento científico progride mediante rupturas epistemológicas sucessivas.

ÉTICA DO AGIR E DA IDENTIDADE: FORMAÇÃO HUMANA EM SALA DE AULA

Daniella Ribeiro do Valle e Silva Vieira — 2013-10-23

Discutir as práticas pedagógicas escolares sob a perspectiva do agir ético do profissional docente fundamentada numa ética de identidade, segundo Ricouer (1991) é o objetivo desta pesquisa, que se encontra em andamento. Busca fazer uma análise sobre a formação humana no interior da instituição escolar, neste início de século XXI, sob o enfoque da formação do aluno nesta relação humana com seu professor, enquanto um espelho de sua própria constituição humana, estabelecida em sala de aula.

UTILIZAÇÃO DE AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NA PROMOÇÃO DA AUTONOMIA DISCENTE SOB A PERSPECTIVA DO PARADIGMA DA COMPLEXIDADE

Nara Moreira — 2013-10-23

O presente trabalho se propõe a discutir acerca do uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) no fomento à autonomia dos discentes, ancorados nos pressupostos do paradigma da complexidade propostos por Behrens (2005; 2006) e nos trabalhos de Paulo Freire (1998; 2006) acerca da autonomia na aprendizagem. Outros autores também foram invocados no sentido de compreender as relações, as contribuições e as dificuldades encontradas nesse processo de utilização das tecnologias, concomitantemente com uma proposta pedagógica pautada na dialogicidade como opção na construção da autonomia discente.

DESENVOLVIMENTO MORAL DO ADOLESCENTE INSERIDO EM CONTEXTO ESCOLAR: É POSSÍVEL MEDIR O RACIOCÍNIO E O JUÍZO MORAL DO ALUNO ADOLESCENTE?

Alex Macedo — 2013-10-23

É possível medir e avaliar a competência do raciocínio e juízo moral do adolescente inserido em contexto escolar? A sociedade debate-se diariamente com a necessidade de julgar os outros, sendo constantes as referências aos conceitos de moralidade e desenvolvimento moral. Este artigo realiza uma investigação teórica que se propõe analisar o processo do desenvolvimento moral, concedendo especial atenção à fase da adolescência na qual ocorre a transição da heteronomia para a autonomia moral. Reflete ainda o papel da escola e de seus agentes, principalmente o professor, na construção do desenvolvimento moral do aluno adolescente. Neste âmbito, salienta-se teoria de Kohlberg (1981) que constitui um dos contributos mais válidos e completos no que concerne a esta temática. A teoria do Julgamento Moral de Lawrence Kohlberg sustenta o caráter construtivista da aprendizagem moral. Este autor elaborou uma teoria cognitivo-evolutiva da moralidade humana, explicando como se desenvolve as etapas do juízo moral a partir da interação do indivíduo com as condições sócio-histórico-culturais nas quais estes estão inseridos. O pensamento de Kohlberg é uma tentativa de explicar a moralidade como uma construção de princípios morais por parte do sujeito. Compreendendo o desenvolvimento moral como produto da interação entre as estruturas cognitivas e as condições externas do meio em que o individuo está inserido.

Palavras-chave: Desenvolvimento Moral. Adolescência. Kohlberg.

ROUSSEAU UMA SAGA FASCINANTE

Ana Paula Arantes Lima Manzan — 2013-10-23

O presente artigo é um levantamento bibliográfico sobre a vida do grande filósofo Jean Jacques Rousseau, apresentando sua trajetória e os desafios aos quais enfrentou ao longo da mesma. Rousseau viveu na época do iluminismo, onde a razão prevalecia, é nesse contexto que surge os embates que Rousseau enfrentou, pois acreditava que as paixões, sentimentos, atitudes e razões que fazem parte da natureza humana devem ser levadas em consideração. Considerando-se que, vivendo em um estado natural, o homem não seria corrompido pela sociedade, deixando claro em sua obra que há dois sentidos denotados para o homem, ou seja, o homem em seu estado natural e o homem no estado civil, demonstrando como é notável essa mudança. Uma das obras mais discutidas de Rousseau na área da Educação é intitulada como “Emílio ou da educação”, esta obra é dividida em cinco fases, nas quais o autor se torna um personagem e narra como deve ser educado em toda a sua extensão o menino Emílio, passando do estado da natureza para o estado civil, preparando a criança para enfrentar cada fase de sua vida. Rousseau baseia sua obra em suas próprias experiências, deixando claro que não foi um exemplo, mas teve a coragem de compartilhar toda uma saga fascinante de sua vida.

Palavras-chave: Rousseau, estado natural, Emílio.

AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS NO BRASIL: ANÁLISE DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO

Anderson Oramísio Santos — 2013-10-23

O objetivo deste trabalho é discutir o conteúdo dos documentos oficiais referentes ao ensino de nove anos e os impactos causados por essa antecipação. Trata-se de um estudo documental e bibliográfico em que foi consultada a legislação educacional, bem como os posicionamentos dos estudiosos sobre o assunto. A abordagem sobre essa temática torna-se importante, já que ao descrever o fazer pedagógico no cotidiano escolar, obrigatoriamente, analisa-se também a incorporação de mudanças postuladas na legislação vigente, às interações, o processo ensino-aprendizagem e seus impactos sobre o desenvolvimento da criança. O acesso da criança de seis anos no ensino fundamental não pode constituir-se apenas em medida administrativa como promotora de soluções paliativas à problemática indicada pelos órgãos estrangeiros. Porém, espera-se que o Estado se atente ao processo didático-pedagógico específico às características etárias dessa população, não se justificando o aumento do tempo de permanência dessas crianças na escola como uma solução dada aos problemas instaurados nessa faixa etária. Concluiu-se que não houve mudanças e/ou foram ínfimas no cotidiano escolar com o Ensino Fundamental implantado, além de dicotomias entre o discurso dos documentos públicos e as práticas pedagógicas. Há necessidade de investimentos na formação continuada dos profissionais da educação, que contribua para que o trabalho pedagógico privilegie interações, mediações, contextualizações e a atividade lúdica, considerando-se que o objetivo do Ensino Fundamental de nove anos não foi o de antecipar a escolaridade, mas garantir a ampliação das oportunidades de aprendizagem e de vivências. Promover recursos e investir na formação continuada é imprescindível para se garantir uma educação de qualidade e que privilegie a infância nesse processo.

Palavras-chave: Ensino Fundamental de 9 anos. Práticas Pedagógicas. Educação da Infância.

PENSAMENTO CATÓLICO HUMANISTA DE RUY DE AYRES BELLO: DEFESA DO PROJETO SOBRE ENSINO RELIGIOSO NAS ESCOLAS DE PERNAMBUCO (1935)

Andrea Carla Agnes e Silva Pinto — 2013-10-23

O presente trabalho tem por objetivo investigar o contexto e a trajetória de vida, bem como as ideias pedagógicas do pernambucano Ruy de Ayres Bello (1904-1997). É uma pesquisa que se propõe metodologicamente a entrecruzar diversas fontes, tais como livros didáticos, jornais, revistas, atas de reunião, leis etc. Esta proposta tem como enfoque a dimensão religiosa católica que esteve presente em sua formação e em sua trajetória de vida como educador, escritor e político. Ainda jovem, quando foi morar em Recife, PE, fez parte da Congregação Mariana da Mocidade Acadêmica (CMMA), uma instituição católica que congregava a elite intelectual e política de Pernambuco, mas também recebia a participação de muitas pessoas com reconhecimento nacional para os debates, cursos, estudos e conferências que eram realizados. Foi criado um departamento dependente da CMMA, vindo a chamar-se União Nacional Católica por Deus e pela Pátria” (U.N.C.D.P). Este departamento se ocupava do combate contra aqueles que queriam impedir o trabalho da recristianização da sociedade, realizado pela Igreja Católica após a Revolução de 1930. Ruy Bello foi eleito, em 1934, ligado à legenda Pelo Cristianismo Social, como Deputado da Legislatura (1935-1939). No período do mandato defendeu um projeto da volta do Ensino Religioso como disciplina curricular nas escolas públicas de Pernambuco. Ele dirigiu o jornal oficioso da Arquidiocese A Tribuna. Suas idéias pedagógicas apresentam uma demarcação católica.

Palavras-chave: Ruy de Ayres Bello, Pensamento católico, Intelectual

PRÁTICAS DE LEITURA E HISTÓRIA ORAL: CONDICIONANTES PARA SE PENSAR O COLÉGIO TIRADENTES

Anelise Martinelli Borges de Oliveira — 2013-10-23

Nas últimas décadas, boa parte dos estudos acadêmico-científicos no âmbito da Educação tem enfatizado a instituição escolar enquanto espaço de difusão de representações e práticas. O processo histórico-educacional pelo qual a instituição escolar se organizou – e ainda se organiza – permite constatar que a própria concepção de escola está associada às diversas práticas, presentes não só no âmbito escolar, como também nos âmbitos histórico, político, econômico e social de determinada sociedade. Ancorado nesses preceitos, o presente trabalho vincula-se à pesquisa de doutoramento iniciada no ano de 2013, que tem como objeto de investigação o Colégio Tiradentes, escola situada na cidade de Uberaba, no estado de Minas Gerais. Fundado no ano de 1964, para atender aos filhos de policiais militares, o Colégio Tiradentes representa uma importante instituição de ensino mineira, alicerçada em uma metodologia pautada no desenvolvimento de práticas que exaltam o militarismo na constituição da sociedade. Este trabalho tem por objetivo elencar considerações sobre parte do aparato teórico-metodológico que vem sendo desenvolvido na pesquisa, sobretudo em relação à concepção de práticas de leitura e história oral – conceitos fundamentais para se compreender o Colégio Tiradentes a partir do conhecimento sobre os sujeitos que dele fazem (ou fizeram) parte, com ênfase para os professores. O resultado deste trabalho incide sobre a compreensão das práticas de leitura enquanto apropriações/interpretações feitas por leitores e, da história oral, cuja teoria se utiliza, em grande parte, do testemunho de fontes orais.

Palavras-chave: Escola. Práticas de leitura. História oral.

AFETO, EMOÇÃO E EDUCAÇÃO NA INFÂNCIA E JUVENTUDE PARA A FORMAÇÃO SÓLIDA DO HOMEM SOCIALMENTE COMPETENTE

Glaucia de Freitas — 2013-10-23

A educação emocional e afetiva é um desafio que perdura há séculos e que precisa ser colocado em prática. Precisamos “cultivar” cérebros emocionalmente e afetivamente melhores para que os indivíduos se tornem homens socialmente competentes. A UNESCO preconiza a contemplação à formação holística para o desafio da educação no século XXI, e vem de encontro ao nosso objetivo de fazer com que compreendam, neste artigo, que a formação do homem integral baseia-se respectivamente no afeto, no amor, na educação emocional e intelectual. Assim, este artigo apresenta um estudo sobre esses aspectos fortemente presentes nas obras de Johann Heinrich Pestalozzi; o objetivo é verificar a importância do pensamento desse autor e sua influência na obra de tantos outros autores ao longo dos anos. A pesquisa bibliográfica foi a metodologia utilizada para escrever o artigo, fato este que dificultou bastante a realização do estudo, tendo em vista que sua obra não é de fácil acesso, e que a maioria de suas obras não foram traduzidas para o português. Para Pestalozzi o ser é moral e, como tal, deve descobrir essa natureza e cumprí-la. Portanto, neste estudo, pretendemos mostrar um pouco da história deste grande pensador, sua importância para as teorias educacionais contemporâneas e sua influência nas práticas educacionais atuais.

Palavras-chave: Educação. Pestalozzi. Moral. Indivíduo.

OS FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO SEGUNDO AS PERSPECTIVAS DO PENSAMENTO DE MONTAIGNE

Gustavo Araújo Batista — 2013-10-23

A filosofia de Michel Eyquem de Montaigne (1533-1592), pensada sob perspectiva educacional, oferece a possibilidade de uma pedagogia pautada no ceticismo intelectual e no estoicismo moral, uma vez que, segundo o ensaísta francês, em sendo impossível a aquisição do conhecimento definitivo ou inquestionável, restaria apenas a busca incessante por algo que seja, ao menos, um pouco mais confiável ou provável, da mesma forma que seria imperativo educar o indivíduo para uma conduta virtuosa e implacável no cumprimento do dever. Nesse ínterim, o objetivo deste artigo, que se justifica na necessidade de aproximar filosofia e educação, é demonstrar a aplicabilidade do pensamento filosófico de Montaigne à reflexão educacional, oferecendo, para isso, uma visão panorâmica do contexto histórico ao qual pertence, isto é, o Renascimento, assim como da sua vida e da sua obra magna (Ensaios), dela extraindo elementos para a compreensão da sua filosofia em geral e, em particular, da contribuição de suas reflexões para uma fundamentação filosófica da educação, sob perspectivas cética e estoica. O referencial teórico adotado para a realização desta pesquisa bibliográfica foi o materialismo histórico-dialético, na versão de Lucien Goldmann (1913-1970). Como resultados da presente pesquisa, apresenta-se que: aprender a sabedoria pela dúvida, para elaborar uma idiossincrasia sólida e independente; aprender a cultivar a virtude, para construir uma índole inquebrantável e implacável no cumprimento das próprias obrigações, concernentes às condições nas quais o indivíduo vier a encontrar-se, a fim de que a sua liberdade não se converta em irresponsabilidade libertina; tal é a mensagem do ensaísta francês.

Palavras-chave: Ceticismo. Estoicismo. Montaigne.

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E AUTONOMIA: UMA FORMAÇÃO DO FUTURO PARA A CIDADANIA AUTÔNOMA E RESPONSÁVEL

Henrique Rauch — 2013-10-23

A Educação a Distância, modalidade de ensino em que o educando participa efetivamente do processo de aprendizagem é a representação do futuro da educação, onde – além de possibilitar o conhecimento técnico científico – é capaz de incitar a formação para a cidadania efetiva, tendo como um dos marcos principais da metodologia o incentivo para o crescimento autônomo do educando. Neste viés, o presente trabalho reflete – sob o método do estudo bibliográfico – sobre as circunstâncias contidas na EaD para a formação cidadã responsável, tendo por objetivos a análise da bibliografia. Procurou-se definir o que seja uma formação cidadã e responsável socialmente, tendo como principal conclusão que a EaD se desenha como uma modalidade de ensino do futuro que tem em suas bases pedagógicas a formação de pessoas responsáveis e autônomas socialmente.

Palavras-chave: Educação a Distância; cidadania; responsabilidade social; autonomia.

UNIVERSIDADE BRASILEIRA SEGUNDO O INQUÉRITO DE 1928: ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO

José Carlos Souza Araújo — 2013-10-23

O objeto deste é estruturar uma análise das “theses desenvolvidas pela Comissão Organizadora do Inquerito promovido pela ‘A.B.E. [Associação Brasileira de Educação], realizado en 1928 a respeito do problema universitario brasileiro. As referidas ‘theses’, em um total de sete, foram desenvolvidas por intelectuais do Rio de Janeiro. O conteúdo de tais ‘theses’ se ocupa com o modelo de universidade a ser construído, pela recusa a modelos externos ou à sua adaptação, assim como a recusa a um modelo único para o país. A universidade brasileira deveria constituir-se em torno da cultura brasileira, e revelar-se como uma ‘usina mental’, com o objetivo de pensar o Brasil e, ao mesmo tempo, despertar sua consciencia de nacionalidade. As críticas à falta de organização da educação brasileira são comuns. Tratava-se de repor em novos parâmetros a pedagogia universitária, na qual professores e alunos se apresentavam ao norteamento da Comissão da A.B.E. como figuras-chave. As referências à aula, aos métodos, ao livro-texto, à situação financeira do professorado, à sua necessária profissionalização, à sua remuneração, à sua formação, à manipulação do ensino superior pelos profissionais liberais, à ação centralizadora da educação por parte do Governo Federal são faces de uma mesma moeda. Duas eram as universidades existentes: a Universidade do Rio de Janeiro, criada em 1920, e a Universidade de Minas Gerais, criada em 1927. A perspectiva encontrada no Inquérito de 1928 é a de elaborar diretrizes à nascente universidade brasileira.

Palavras-chave: Associação Brasileira de Educação (A.B.E.), Universidade, Inquérito de 1928, Pesquisa.

A CATARSE NA EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DE GRAMSCI E SEU SIGNIFICADO NA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

Mario Mariano Ruiz Cardoso — 2013-10-23

A pesquisa objetiva analisar e interpretar o significado da catarse e suas implicações na educação, contribuindo para sua elaboração enquanto uma categoria na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) à luz das contribuições da catarse em Antonio Gramsci. Foram realizados os levantamentos, análises e interpretações da catarse em Gramsci e dos principais conceitos de sua obra. Também seguiu-se o levantamento dos fundamentos da PHC, especificamente, na elaboração de Dermeval Saviani, e o significado alcançado pela catarse nessa perspectiva pedagógica. Através da catarse, Gramsci aprofunda seu entendimento da relação dialética entre estrutura e superestrutura, objetivo e subjetivo, necessidade e liberdade, sendo essa visão de fundamental importância para a luta por uma nova hegemonia pelas classes subalternas na atual realidade social. A catarse na PHC é o ponto culminante do processo educativo, é o momento que os educandos incorporam de forma efetiva os instrumentos culturais que se transformam em ferramentas de reflexão e ação na prática social global. Com efeito, podemos afirmar que os processos educativos que culminam numa catarse, ou seja, na passagem da necessidade à liberdade, são aqueles capazes de formar homens e mulheres imbuídos de suas historicidades e que atuam a partir da realidade existente para transformá-la radicalmente.

Palavras-chave: Catarse, Gramsci, Saviani, Pedagogia Histórico-Crítica

CURRÍCULO E COMPETÊNCIAS: IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE SAÚDE

Mônica Caldeira Medeiros Freitas — 2013-10-23

Este texto é parte de uma pesquisa de Mestrado em Educação, tem como objetivo fazer uma análise do currículo do Curso Técnico em Enfermagem da Escola Técnica de Saúde da Universidade Federal de Uberlândia (ESTES/UFU), e busca cumprir esse propósito, apresentando as mudanças ocorridas nos componentes curriculares a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional/LDB Lei nº 9.394/96 e do Decreto nº 2.208/97, período que compreende as últimas duas décadas passadas quando ocorreram as mudanças no modelo curricular, passando de um currículo baseado em disciplinas para outro baseado em competências e habilidades. A análise teórica está fundamentada em autores do campo do currículo, como José Gimeno Sacristán, Tomaz Tadeu da Silva, Antônio Flavio Moreira, Michael Apple, entre outros que discutem as questões curriculares. Ainda para a análise foram realizadas leituras de leis, decretos, resoluções, pareceres e publicações sobre o tema abordado, assim como documentos escritos e impressos localizados no Arquivo Geral da Universidade Federal de Uberlândia, nos arquivos da Escola Técnica de Saúde e no Núcleo de Preservação da Memória, também da UFU – sobretudo os que tratam das matrizes curriculares. Os resultados indicam que os componentes curriculares do Curso Técnico em Enfermagem da ESTES, convergem para a formação de um profissional que domine técnicas específicas para inserir no mercado de trabalho.

Palavras-chave: Educação Profissional. Currículo. Curso Técnico em Enfermagem.

EDUCAÇÃO: INCURSÕES NA ÉTICA E NO DIREITO

Osvaldo Freitas de Jesus — 2013-10-23

A educação escolar, ocupada, sobretudo, com a instrução (Lehrung), tem transferido a formação dos valores e condutas (Bildung) à família, igreja, empresa e até mesmo à mídia. Enquanto isso, os limites da conduta humana têm se alargado, à medida que a experiência no Lebenswelt permite a recomposição dos parâmetros da vida e da sociedade. O corpo humano que já foi templo sagrado e intocável, hoje é objeto de variadas intervenções. Mais recentemente, a célula-tronco surgiu como promessa na solução de antigos problemas da saúde e da vida. E ainda mais recente, a interrupção da gravidez, no caso de feto anencefálico, permitida, a partir de decisão do STF, promete embates entre a ética e o direito, redundando em questões bioéticas. Esse projeto de pesquisa propõe inserir essa discussão e reflexão dentro da agenda da educação escolar.

Palavras-chave: Educação, ética, direito, bioética e religião.

REFLEXÕES SOBRE ALGUNS ASPECTOS DO PENSAMENTO FILOSÓFICO E PEDAGÓGICO DE PLATÃO

Stephânia Beatriz Ferreira — 2013-10-23

Neste texto serão apresentados os resultados obtidos em atividades de iniciação científica realizadas na Universidade de Uberaba. Tais investigações concentraram-se no pensamento filosófico e pedagógico platônico, com o intuito de buscar o conhecimento do seu ideário para nele encontrar as suas contribuições para a educação. No decorrer deste escrito, serão feitas considerações sobre o que Platão pensa a respeito da busca pela formação do indivíduo, pois, mais que buscar conhecimentos específicos, será mencionado, no decorrer deste texto, a preocupação de Platão em abordar a importância da formação de seres reflexivos, sensíveis e capazes de produzir seus conhecimentos de forma produtiva e significativa. A obra A República será citada no decorrer do presente artigo, visto que a mesma traz o projeto de um Estado Ideal, no qual, segundo Platão, homens justos e bons serão instruídos e formados seguindo uma perspectiva física e mental. Esta produção conta com o respaldo teórico de autores como: Abbagnano (2003), Jaeger (2003), Paviani (2008), Reale (1997) e o próprio Platão (1996). Considerando a atualidade do pensamento de Platão e as contribuições que se tem deste pensador, é oportuno que suas ideias sejam discutidas e investigadas constantemente no tempo atual, para o conhecimento e formação de profissionais interessados em colaborar com o constante aprimoramento teórico e prático da educação.

Palavras-chave: Educação. Filosofia. Pedagogia. Platão.

Dimensión educativa de la Formación Profesional. Formación Profesional y Educación Popular: Pilares del Desarrollo

Vicente Palop Esteban — 2013-10-23

La Formación Profesional[1] (FP) ha tenido tradicionalmente un papel muy activo en la construcción de escenarios productivos, bien desde la vertiente empleadora para el tejido productivo o bien desde el ámbito emprendedor en la generación de trabajo directo (GREENWOOD; SANTOS, 1989). En estas líneas se pretende abordar el proceso de la FP pero desde su dimensión educativa, es decir, en cuanto a su participación en los procesos de adquisición, así como, cuáles pueden ser sus claves generadoras o consecuentes. Se va a procurar buscar pistas educativas en la Educación Popular (EP) ya que sus preconizadores han encontrado en ella virtudes para la emancipación de los pueblos y de las personas (FREIRE, 1970), por lo cual es viable pensar que la estrategia pueda resultar válida también para procesos de desarrollo y cohesión social. La dimensión educativa, si bien también es parte de la construcción del desarrollo local, quizás no tenga un reconocimiento tan amplio como otros aspectos considerados más “estructurales”[2] que lo conforman, no obstante veremos cómo puede, dicha dimensión, resultar también una parte esencial dentro del proceso de lo que podemos conocer como desarrollo. La dimensión educativa en la FP ha demostrado una capacidad de dinamización del potencial de las personas; y es este punto precisamente, la principal motivación de la EP no sólo por los aportes en materia pedagógica, también porque en sus bases hay una apuesta explícita del desarrollo partiendo de la liberalización del individuo (FREIRE, 2003).

Palabras Clave: Formación Profesional. Educación Popular. Desarrollo Local.

[1] Formación Profesional en España responde a las acciones formales y no formales para conseguir que una persona tenga una inserción exitosa en la vida profesional. El término acostumbra a referirse a la formación reglada. En este sentido, la Formación Profesional correspondería a la Educação Profesional en Brasil.

[2] De índole económica, financiera o productiva.

CURRÍCULO, DIDÁTICA E A ORGANIZAÇÃO ESCOLAR EM CICLOS

Ághatha Amaral de Andrade — 2013-10-24

O presente trabalho busca apresentar resultados do Projeto de Ensino: Relação entre currículo e didática dentro de um estudo integrado a pesquisa: Concepções de agrupamento escolar e currículo: estudo da organização escolar em ciclos nos municípios do estado do Rio de Janeiro. Partindo do pressuposto que “diferentes concepções de currículo e conhecimento resultam em diferentes propostas didático-metodológicas” o trabalho se assenta no diálogo entre as duas áreas de conhecimento através das atividades desenvolvidas na monitoria e junto ao Grupo de Estudos em Avaliação e Currículo (GEPAC).

ENSINANDO MAGNETISMO E ÓPTICA COM EXPERIMENTOS DE BAIXO CUSTO

Ana Cláudia Mourão Sousa — 2013-10-24

Neste trabalho apresentaremos parte das atividades didáticas do Grupo de Física do Programa de Iniciação a Docência (PIBID CAPES), desenvolvidas pelos futuros professores de Física, oriundos da Licenciatura do Campus de Bocaiuva, da UNIMONTES, com o intuito de realizar intervenções didáticas na Educação Básica, através de experimentos confeccionados com materiais de baixo custo. As atividades foram desenvolvidas na Escola Estadual Zinha Meira, para os alunos do 1° ao 3° ano do Ensino Médio, que abrangem os conteúdos de Magnetismo e Óptica.

A FORMAÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS PELO ALUNO DEFICIENTE VISUAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

Daniela Parada Fabian — 2013-10-24

Vygotsky confere à escola primordial importância como formadora dos conceitos científicos e das condições ambientais determinantes do desenvolvimento das funções psíquicas superiores, mediadas pela linguagem. O deficiente visual necessita de condições específicas de ensino. Assim, buscar recursos para implementar as aulas e planejar as atividades adequando-as às necessidades do aluno torna-se imprescindível. A escola ao estigmatizar o aluno cego, leva-o à exclusão, retirando dele a oportunidade de desenvolver suas habilidades. Conforme Vygotsky e colaboradores, o experimento didático pode contribuir no processo de formação de conceitos científicos pelo aluno deficiente visual, por proporcionar condições necessárias para o desenvolvimento das habilidades psíquicas complexas.

EMPREGO DAS FERRAMENTAS E ESTRATÉGIAS DE INTERAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA PRÁTICA DA TUTORIA EM EAD, NA PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM COLABORATIVA DOS ALUNOS

Débora Costa Pinheiro — 2013-10-24

Este artigo é resultado de uma pesquisa que procurou investigar o emprego das ferramentas e as estratégias que o tutor poderá utilizar no ambiente virtual de aprendizagem para promover à interatividade e a comunicação na prática da tutoria em EAD, na perspectiva da aprendizagem colaborativa dos alunos. Busca-se identificar as principais estratégias dos tutores em cursos EAD, promovendo a participação dos alunos por meio das ferramentas de interação próprias da EAD e, fomentar a construção da aprendizagem colaborativa a partir de um posicionamento crítico.

APRENDENDO MECÂNICA QUÂNTICA NO ENSINO MÉDIO ATRAVÉS DE SOFTWARES EDUCATIVOS

Ana Cláudia Mourão Sousa — 2013-10-24

A presença da Física Moderna no ensino médio ainda é considerada algo novo, diante de tal situação esse artigo tem como objetivo abordar e oferecer alternativas para que alunos e professores possam compreender todo o conteúdo de Mecânica Quântica. Para isso usaremos um tema quântico como âncora na promoção de elementos significativos para a aquisição de conhecimento (experimentos de baixo, com objetos simples que fazem parte do cotidiano dos alunos e mais, utilização de Softwares do tipo “bancada virtual” que possibilitam a realização de experimentos em tempo real). Tudo isso para fazer com que os alunos se sintam motivados aprender o conteúdo de Física.

Palavras-chave: Mecânica Quântica. Ensino Médio. Softwares.

A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E AS PRÁTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS

Euzane Maria Cordeiro — 2013-10-24

O presente trabalho relata alguns dos resultados de uma pesquisa acadêmica que buscou estudar a organização e a implementação das práticas educativas destinadas a Educação de Jovens e Adultos (EJA), tendo em vista responder ao seguinte questionamento: as práticas educativas atualmente desenvolvidas nas salas de aula asseguram a inclusão no processo educativo dos alunos que não tiveram a oportunidade de concluir os seus estudos na época adequada, em idade própria, tal como previsto na legislação educacional brasileira? Para alcançar ao objetivo proposto, foi pensada, organizada e realizada uma pesquisa de natureza bibliográfica, adotando como fundamentos teóricos, principalmente, os estudos desenvolvidos por Freire (1979, 1981, 1988, 1996), Durante (1998), Brasil (2000), Soares (2002) e Romão e Gadotti (2008). Pela pesquisa realizada foi constatada a importância dos professores terem um olhar especial no processo de acolhimento e desenvolvimento do trabalho pedagógico junto aos alunos da EJA. Pela pesquisa desenvolvida também ficou evidenciado que os alunos da EJA consideram a educação, pelo acesso a leitura e escrita que favorece, como uma oportunidade de inserção no mundo do trabalho e de crescimento pessoal e social. Sendo assim, devem ser utilizadas no desenvolvimento da prática pedagógica na EJA diferentes formas de trabalho que valorizem e estimulem o acesso a diferentes tipos de leitura tendo em vista possibilitar a construção de novos sentidos às práticas cotidianas de leitura dos estudantes, colocando em confronto o discurso adquirido no ambiente cultural do qual faziam parte, com o discurso desenvolvido na escola.

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Educação Inclusiva. Práticas Educativas

OS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO PSICOPEDAGÓGICO SOBRE AS ORIGENS DAS DIFICULDADES DE APRENDER MATEMÁTICA

Euzane Maria Cordeiro — 2013-10-24

Este trabalho relata alguns dos resultados de uma pesquisa desenvolvida como parte integrante das atividades pedagógicas do Curso de Especialização Lato-sensu em Psicopedagogia Escolar da Universidade Federal de Uberlândia. Essa pesquisa teve como objetivos principais o estudo, a identificação, a análise e a descrição das origens das dificuldades de aprendizagem em Matemática, no que se refere, sobretudo, a aprendizagem dos números fracionários e das operações básicas, apresentadas por um estudante do quinto ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública estadual localizada na Cidade de Uberlândia-MG. O estudo foi fundamentado teoricamente em diferentes autores, dentre os quais, Carvalho (1991), Charnay (2001), Correia e Martins (1999), Fonseca (1995), Kiguel (1991), Miranda (2008), Oliveira e Cunha (2009), Visca (1998) e Weiss (2002). As questões fundamentais que nortearam a pesquisa realizada foram: Quais são as origens das dificuldades de aprendizagem em Matemática do estudante pesquisado? Essas dificuldades são de origem pedagógica ou de origem orgânica? Para desenvolver adequadamente a pesquisa qualitativa pretendida e alcançar aos objetivos propostos foram adotados procedimentos metodológicos descritivos e exploratórios. Foram realizadas entrevistas, observações diversas no espaço escolar e na sala de aula e aplicados questionários junto aos pais, professores e estudante para possibilitar uma adequada compreensão da problemática pesquisada. O estudo permitiu, dentre outras questões, a constatação que parte significativa das dificuldades apresentadas pelo estudante pesquisado decorre do modelo pedagógico adotado pelo docente, marcado principalmente, pela implementação de estratégias e procedimentos de ensino que priorizavam a exposição verbal, o treino e a memorização dos conteúdos matemáticos.

Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem. Ensino de Matemática. Prática docente.

O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Guilherme Saramago de Oliveira — 2013-10-24

Este texto decorre de uma pesquisa que buscou identificar, interpretar e descrever a metodologia adotada por professores da Educação de Jovens e Adultos (EJA) para ensinar os quadriláteros paralelogramos e verificar as principais ideias assimiladas pelos alunos a respeito desse conteúdo. Como fundamentos teóricos dessa pesquisa foram utilizados, principalmente, o modelo de desenvolvimento do pensamento geométrico proposto pelos educadores Dina Van Hiele-Geldof e Pierre Van Hiele, o Guia Curricular de Matemática (MINAS GERAIS, 1997), a Proposta Curricular destinada a EJA (BRASIL, 2001) e os estudos de Crowley (1998) sobre o modelo Van Hiele. Foram estudados dois grupos de colaboradores, sendo o primeiro constituído por cinco professores e o segundo por dez alunos. Para coletar os dados necessários ao desenvolvimento da pesquisa pretendida foi realizada uma entrevista gravada com cada um dos professores e solicitado aos alunos a resolução de uma atividade prática envolvendo os saberes inerentes aos quadriláteros paralelogramos. Com esse estudo foi constatado que os professores pesquisados desenvolvem sua prática pedagógica, predominantemente, de forma expositiva e demonstrativa com ênfase na transmissão de informações tidas como essenciais, na visualização das imagens das formas geométricas, na resolução de exercícios padronizados, estruturados e elaborados com base nas informações que foram repassadas verbalmente e nos modelos sugeridos em diferentes livros didáticos. Em decorrência desses procedimentos e estratégias de ensino adotados pelos professores, os alunos da EJA não conseguem dominar as propriedades básicas que caracterizam as figuras geométricas e acabam apresentando dificuldades na discriminação correta dessas formas.

Palavras-chave: EJA. Ensino e Aprendizagem de Geometria. Prática Docente.

PESQUISAS E PRODUÇÕES EM DIDÁTICA EM TRÊS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

Lília Maria Mendes Bernardi — 2013-10-24

Esta pesquisa desenvolveu um estudo sobre o estado da pesquisa e da produção intelectual na área de didática nos Programas de Pós-graduação em Educação. Considera-se que esta ciência tem um papel fundamental na formação dos professores. De acordo com estudos precedentes, Libâneo (2010), Longarezi e Puentes (2010) e Sguarezzi (2010), a Didática está vivenciando um esvaziamento em seu campo teórico-científico. Este estudo tem como objetivo analisar o estado das pesquisas e da produção intelectual na área da Didática, no período de 2004 a 2010, em três Programas de Pós-graduação em Educação da Região Sul do Brasil. Para sua realização, optamos pela abordagem quanti-qualitativa, e utilizamos a metodologia do estudo de casos múltiplos. Para a seleção dos casos, utilizamos os critérios elaborados pelos autores do projeto nacional, que designamos, nesta pesquisa, como Programas de Pós-graduação em Educação “A”, Programas de Pós-graduação em Educação “B” e Programas de Pós-graduação em Educação “C”. A partir da pesquisa documental, fizemos a análise interpretativa das fichas da CAPES, dos currículos Lattes de seus docentes e os sites dos Programas. Construímos uma base de dados para o projeto, para classificar as linhas de pesquisa, os projetos e as produções intelectuais dos professores, utilizando o conceito de Didática, seus campos e suas dimensões, como critérios de qualificação. Como resultados, percebemos que há muitos projetos e muitas publicações; contudo, 49,39% dos projetos e 21,88% das produções são da área da Didática, e, concentram-se no campo investigativo e na dimensão dos fundamentos.

Palavras-chave: Didática. Pesquisa e Produção Intelectual. Programa de Pós-graduação em Educação.

O PROBLEMA DA VALIDADE DE PROPOSIÇÕES MORAIS NO TRABALHO DO PROFESSOR

Sérgio Murilo Rodrigues — 2013-10-24

O artigo propõe que questões morais devam ser discutidas em sala de aula. O professor orientaria uma discussão racional entre os alunos visando obter uma conclusão minimamente válida sobre o tema. Entendemos que o termo mínimo não tem aqui um sentido negativo, mas apenas indica que não seria uma conclusão que fecharia definitivamente a discussão. Na realidade, a possibilidade de habilitar os estudantes a participarem como protagonistas de uma discussão não-violenta e progressiva (no sentido de não ser uma discussão “em círculos”, que não chega a lugar nenhum) é mais importante do que a própria conclusão que pode vir a ser obtida. Seria utilizado o modelo de argumentação racional apresentado na Ética do Discurso de Jürgen Habermas. O problema da validade moral (valores e normas) é que a posição dominante no mundo considera as proposições morais como subjetivas e não passíveis de serem verdadeiras. Habermas defende a possibilidade de se alcançar uma conclusão racional para questões práticas, embora ele considere que o termo verdadeiro seja inadequado para o consenso passível de ser obtido através do discurso. Ele prefere utilizar o termo correção normativa (Richtigkeit). Ele critica a dicotomia entre fatos e valores que domina o mundo moderno. As discussões morais sobre valores e normas precisam fazer parte do trabalho do professor. O modelo de discussão racional proposto pela Ética do Discurso é extremamente fértil como estratégia didática a ser utilizada na sala de aula.

Palavras-chave: validade moral. Habermas. Ética do discurso. Educação.

A CRIAÇÃO DE UM JOGO DIGITAL PARA O CONTEXTO MUSEAL

Talita Martins Faria Marques — 2013-10-24

Museus são instituições promotoras de atividades de cunho educativo, que visam despertar o interesse da sociedade para os mais diversos temas, divulgando uma cultura científica que não está presente, ou não é percebida, no cotidiano de muitos de nós. Para atingir seu público, as equipes museais lançam mão de diversas atividades e recursos que colocam o visitante como sujeito em um processo de descoberta, que o permitem interagir com a exposição e descobrir o que está por trás dela. Os jogos digitais se mostram como possíveis potencializadores do papel educativo dos museus por apresentarem características que permitem a interação do visitante, ao mesmo tempo em que o envolve em um contexto que traz um recorte da realidade. Neste estudo, propomos a criação de um game para fins de divulgação científica em um museu, levando em consideração as características que são destacadas por pesquisadores da área de aprendizagem baseada em jogos como sendo importantes para que os jogos digitais sejam atrativos e interessantes. Apresentamos aqui os resultados preliminares da criação de um jogo digital para fins de divulgação científica no Museu de Biodiversidade do Cerrado, Uberlândia – MG, analisando a complexidade das interações entre os diferentes envolvidos neste processo e as modificações que o recurso sofreu no contato com diferentes profissionais, através de uma análise descritiva e interpretativa de cada fase dessa construção.

Palavras-chave: Game. Divulgação científica. Museu de Biodiversidade do Cerrado.

EDUCAÇÃO E CULTURA POPULARES: Conceitos, “não-conceitos” que se cristalizam e se dissolvem!

Valter Machado da Fonseca — 2013-10-24

Nesta pesquisa, os autores discutem alguns fundamentos, pressupostos, princípios e conceitos importantes para o trabalho com a Educação Popular. Examinam os conceitos básicos de cultura correlacionando-os com a necessidade da valorização dos saberes e conhecimentos produzidos pelos setores marginalizados da sociedade moderna. Neste texto, os autores mostram que o trabalho com as mais diversas formas de culturas demanda abrir mão de concepções dogmáticas, justamente por compreenderem o conceito de cultura inserido num contexto histórico e social espontâneo e livre, onde os atores sociais constroem sua identidade cultural independente das concepções e conceitos culturais impostos pelo Estado e pelas elites econômicas detentoras do poder político e econômico que regem a sociedade moderna. Faz uma distinção entre os saberes advindos dos setores populares daqueles produzidos pelo Estado capitalista e reproduzidos pelo ensino formal. Trabalhar no sentido de uma Educação verdadeiramente popular significa abrir mão dos princípios arcaicos, burgueses e ultrapassados que permeiam o ensino formal e caminhar na direção da construção de outros parâmetros que norteiem a ação dos sujeitos dos setores marginalizados da sociedade, garantindo-lhes as condições para a formação de sua consciência crítica. Neste sentido, os autores percebem as diversas formas de culturas e Educação Popular sob uma perspectiva verdadeiramente democrática.

Palavras-chave: Educação, Cultura Popular, Pedagogia Crítica.