Revista Profissão Docente

Instituições escolares: por que e como pesquisar – um decênio pela História da Educação

Ana Lúcia Araújo Borges — 2024-08-29

Esta resenha parte do pressuposto de que a obra Instituições escolares: por que e como pesquisar é um ponto de partida para a reflexão, pesquisa e escrita da história das instituições de ensino. Uma modalidade de pesquisa muito necessária, notadamente, no Brasil. Um dos objetivos desta resenha é mostrar a trajetória que desencadeou a publicação da referida obra. Também será apresentada a preocupação dos autores em destacar respostas a dois dilemas que antecedem a escrita de estudos na área. O primeiro dilema concerne na presunção da importância em se estudar os processos de constituição histórica das instituições escolares. O segundo dilema diz respeito à escolha do objeto a ser pesquisado e dos procedimentos teóricos metodológicos adotados ao serem traçados os fundamentos sobre “como pesquisar” a história das instituições.

Inclusão de estudantes com transtorno do espectro autista no Ensino Médio uma revisão de literatura

Fidelina Maria Candido Pinto — 2024-12-11

Este estudo é um recorte da pesquisa desenvolvida pela primeira autora sob a orientação do segundo autor, trazendo como proposta o Estado da Arte acerca da temática inclusão, autismo, educação inclusiva na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O percurso metodológico definiu-se de natureza bibliográfica, e abordagem qualitativa, por meio da compilação dos dados das pesquisas produzidas no período compreendido entre os anos de 2018 a 2022, no Brasil, seguindo as tendências dos estudos na área, no contexto sobre o qual a literatura foi produzida e articulada, com o objetivo de identificar o que outros autores relatam sobre o assunto. Os resultados mostraram que a inclusão vem tomando espaço cada vez maior nas políticas públicas, no entanto, para que se concretize, é preciso haver acessibilidade, investimentos financeiros e formação docente adequada, articulados com a proposta pedagógica das escolas, para assim, eliminar obstáculos que porventura limitem a aprendizagem desses alunos.

Deficiência intelectual e EJA: concepções de professores de ciências sobre a inclusão escolar

Isabella Delamain Fernandez Olmos — 2024-12-11

A Educação de alunos com deficiência intelectual na modalidade da EJA é negligenciada e secundarizada. Neste sentido, o presente artigo tem como objetivo caracterizar as concepções de professores de Ciências sobre a inclusão e o aluno com deficiência intelectual na Educação de Jovens e Adultos. O trabalho possui caráter qualitativo descritivo e é classificado como colaborativo. A pesquisa contou com a participação de dois professores de Ciências e a coleta de dados se deu a partir de observações e de entrevistas realizadas a partir de roteiros semiestruturados. Os dados coletados foram transcritos e analisados a partir da análise de conteúdo com categorização temática. Os resultados demonstram grande lacuna na formação dos docentes para o trabalho com os alunos com deficiência intelectual que frequentam a EJA e a pouca ênfase dada à aspectos relacionados a importância do ensino de Ciências na efetivação dos processos de ensino-aprendizagem dos alunos em questão.

Ações e desafios para o acolhimento e implantação de práticas educacionais inclusivas para alunos refugiados e migrantes

Welisson Marques — 2024-12-11

Historicamente, a humanidade sempre conviveu com as migrações forçadas, causadas pelos mais diversos fatores, como guerras e conflitos, crises humanitárias, limpeza étnica, perseguição religiosa, desastres e mudanças ambientais, construção de obras de infraestrutura, expansão de áreas de cultivo e pastagens e escravização de povos. O número de pessoas fugindo de guerras, perseguições e conflitos superou a marca de 70 milhões em 2018. Dentre estes, estão milhões de crianças, que além de lidar com todos os traumas envolvidos, enfrentarão um desafio ainda maior: a escola. Infelizmente, muitas escolas brasileiras ainda não estão preparadas para acolher e integrar o aluno refugiado ou migrante, causando enormes prejuízos para o aprendizado e desenvolvimento dessas crianças. Levando em consideração tais informações, o objetivo principal do presente artigo é discutir sobre o processo de acolhimento e inclusão dos alunos migrantes e refugiados no atual contexto educacional brasileiro, por meio de uma revisão de literatura. Para elaboração deste artigo, foi realizado levantamento bibliográfico, utilizando-se as palavras-chaves: “educação”, “migrante”, “refugiado” e “inclusão”. Dentre as referências utilizadas, pode-se destacar: Estatuto dos Refugiados (ACNUR, 1951), UNHCR (2019a) e Barreto (2010). Conclui-se que a solução parece ser a efetiva participação do Estado como ente provedor de políticas públicas efetivas. Além disso, as instituições de ensino precisam estar preparadas para tornar o ambiente escolar inclusivo e acolhedor, compreendendo as diferenças e respeitando a cultura de cada aluno como uma rica fonte de conhecimento a ser compartilhado.

Formação continuada na educação infantil sob as narrativas dos professores

Juverci Fonseca Bitencourt — 2024-12-11

Analisa as narrativas dos professores acerca dos percursos de formação continuada na Educação Infantil, tomando o trabalho com as crianças como potencializador dos percursos formativos, perpassado pela retroalimentação entre formação continuada e coletividade de professores e a relação entre formação continuada em serviço na educação infantil. Questiona a produção e a oferta de formação continuada aos professores de educação infantil por meio de entrevista narrativa (Jovchelovitch; Bauer, 2015) realizada com 13 docentes (professores, pedagoga e diretora) atuantes nessa etapa da educação básica num Centro Municipal de Educação Infantil. Se embasa nas concepções de formação profissionalidade-pessoalidade de Nóvoa (2002; 2013), articulada à perspectiva de Benjamin (2013) que pensa a experiência pela coletividade e na relação com o pensamento de Certeau (2005; 2015) ao demarcar conceitos como espaço e lugar. Foram produzidas as categorias: i) Formação continuada como movimento que articula profissionais entre si; ii) a relação com as crianças como potencializadora dos percursos formativos continuados; iii) retroalimentação entre formação continuada e coletividade de professores; iv) a relação entre formação continuada e o espaço/tempo no Centro Municipal de Educação Infantil. As narrativas revelaram a importância da formação em serviço; o papel fundamental das crianças do desenvolvimento da profissionalidade do professor; a força da formação como processo coletivo; a necessidade de articulação entre unidades de ensino para partilha de experiências; a fragilidade da formação centralizada ofertada pela Secretaria de Educação por desconsiderar as necessidades dos professores e da escola como matéria para a formação.

Integrando o Pensamento Computacional como metodologia de ensino na Escola Municipal de tempo integral Dr Afrânio de Freitas Azevedo

Carolina Teles Rodrigues — 2024-12-11

O artigo propõe apresentar a integração do Pensamento Computacional como metodologia de ensino na Escola Municipal de tempo integral Dr. Afrânio de Freitas Azevedo, e mostrar a importância da formação continuada dos docentes em incorporar habilidades computacionais no currículo educacional para preparar os estudantes para o mundo digital e tecnológico atual. Configura-se como um estudo de caso qualitativo, delineado pela pesquisa bibliográfica e documental. O estudo afirma que, quando bem aplicada, esta metodologia potencializa o desenvolvimento cognitivo, o raciocínio lógico e a capacidade resolutiva dos alunos, preparando-os de forma mais abrangente para as demandas futuras.

A Educação Especial na formação inicial de professores: a graduação em Pedagogia no ABC Paulista

Cintia Novaes Rocha — 2024-12-11

O presente artigo tem como objetivo discutir a Educação Especial e Inclusiva na formação de professores dos Cursos de Pedagogia na região do Grande ABC Paulista. O estudo em questão segue uma abordagem qualitativa de caráter exploratório. Como se trata de uma pesquisa documental foram selecionados como fonte de investigação as normativas legais que se referem à Educação Especial e Inclusiva para os Cursos de Pedagogia, os Projetos Pedagógicos, as matrizes curriculares e ementas dos cursos. De maneira geral, os dados coletados mostraram que todas as IES pesquisadas estão em conformidade com as Diretrizes Nacionais para Cursos Superiores em Pedagogia aprovada em 2006. Contudo, há algumas evidências que revelam a necessidade de ampliar o espaço dedicado à Educação Especial e Inclusiva nos Cursos em Pedagogia nas Instituições investigadas, com o propósito de qualificar a formação inicial docente e as práticas inclusivas no contexto escolar.

O ensino da Educação Física no período pandêmico (sars-cov-2): um estudo de caso no Instituto Federal do Triângulo Mineiro – IFTM

Arthur Braga de Oliveira — 2024-12-11

Este trabalho visa a apresentar um estudo sobre o ensino da Educação Física mediado pelas plataformas de videoconferências durante o período pandêmico (sars-cov-2), no Ensino Médio Técnico Integrado ao Ensino Médio, do Instituto Federal do Triângulo Mineiro – IFTM. Objetivando, portanto, verificar, por meio do discurso docente, possíveis soluções pedagógicas, ou não, nesse cenário, no que concerne à referida disciplina. Por sua vez, os instrumentos metodológicos baseiam-se em um estudo de caso, realizado por intermédio de entrevistas com oito (8) docentes de Educação Física, de oito (8) campi do IFTM, tendo a análise do discurso de linha Francesa como lastro teórico para discussão dos dados. Visto isso, concluímos que as aulas da disciplina mencionada, mediadas pelas plataformas de videoconferência, geraram uma série de vulnerabilidades, que vieram por precarizar as aulas de Educação Física, ficando claro que, apesar do ensino remoto ter sido uma solução viável, ela jamais substituirá o ensino presencial.

Construção da Educação Decolonial na Bacia do Paramirim: Estudo de caso sobre a Educação Escolar Quilombola e a implementação da Lei 10.639/2003

Angelita Rosa de Oliveira Rocha — 2024-10-31

O estudo tem como objetivo investigar e propor estratégias para a construção de uma educação decolonial na região da Bacia do Paramirim, com foco na Educação Escolar Quilombola, levando em conta a aplicação efetiva da Lei 10.639/2003 e o fortalecimento das identidades culturais das comunidades quilombolas. A metodologia envolve uma abordagem exploratória e descritiva, com a técnica do grupo focal online e a análise qualitativa de dados na proposta por Bardin (2002). Nos resultados e discussão, revelam a importância crucial de reconhecer e valorizar a identidade cultural das comunidades quilombolas no contexto educacional, demonstrando como a integração desses saberes no currículo e nas práticas pedagógicas pode enriquecer a educação e promover a preservação das tradições culturais. A conclusão enfatiza a contribuição dos processos educacionais decoloniais para fortalecer a identidade cultural das comunidades quilombolas e negras tradicionais, ressaltando o papel desses processos na luta contra o racismo estrutural.

A inclusão escolar dos estudantes com transtorno do espectro autista (TEA): contribuições do DUA para a superação da segregação na escola

Elizabete Cristina Costa-Renders — 2024-10-31

Este artigo tem como pressuposto a equiparação de oportunidades educacionais demandada pelo paradigma da inclusão. A partir dos resultados parciais de duas pesquisas de mestrado em educação cujo foco é a educação inclusiva, tem como objetivo apresentar uma revisão integrativa relativa aos processos de inclusão escolar dos estudantes com TEA, colocando em perspectiva o ensino para todos e o DUA. Por um lado, os resultados têm apontado para a importante presença do modelo médico de deficiência nas unidades escolares, algo relatado tanto pelos estudiosos do tema quanto pelo relato de uma professora alfabetizadora que atua em sala de aula onde há alunos com e sem TEA. Por outro lado, a revisão integrativa também mostrou a relevância dos princípios do DUA quando se busca superar a segregação e exclusão dos estudantes com TEA.

Depressão em professores do Ensino Fundamental: fatores de adoecimento e estratégias de enfrentamento

Marcelo Pedro Marinho — 2024-10-31

Objetivo: Descrever os fatores relacionados ao trabalho que professores, com depressão, atribuem ao seu processo de adoecimento e estratégias de enfrentamento adotadas. Método: 12 professores do Ensino Fundamental de escolas públicas do município de Vilhena, com a história de afastamento do trabalho por diagnóstico de depressão, responderam um questionário online. Foi realizada, também, a análise de dados históricos de afastamento de professores no banco de dados da Secretária Municipal de Educação. Resultados: Houve o aumento de 75% no número de afastamentos por depressão de 2020 para 2021. Os principais fatores relacionados ao adoecimento foram: falta de equipamentos e recursos pedagógicos (58,3%) e excesso de carga de trabalho (41,7%). A psicoterapia foi a estratégia de enfrentamento mais utilizada pelos participantes (91,7%). Conclusão: O aumento nos afastamentos por depressão em 2021 pode estar relacionado ao agravamento da pandemia da Covid 19 e o uso prolongado do ensino remoto e desafios inerentes a este cenário.

A prática do laboratório rotacional no desenvolvimento de habilidades matemáticas no Ensino Fundamental I

Bruno José Betti Galasso — 2024-10-02

O trabalho objetiva avaliar a implementação de um laboratório rotacional, atrelado ao desenvolvimento de habilidades matemáticas com utilização da plataforma Khan Academy, com alunos do 5º Ano do Ensino Fundamental I de uma escola pública municipal. A proposta, qualitativa, caracteriza-se como pesquisa de campo, com aplicação de questionários eletrônicos junto a 23 alunos durante a implementação do laboratório rotacional. No decorrer das etapas, os alunos adquiriram maior envolvimento com a temática, vivenciando práticas condizentes com a oferta, onde a construção do saber ocorreu de forma gradual, crítica e relevante. Os resultados obtidos indicam que essa metodologia enriqueceu as práticas pedagógicas, apresentando uma didática de aprendizagem centrada no aluno, tendo o docente como mediador dos processos de aprendizagem e ações de evolução do ensino. A proposta oportunizou aos estudantes diferentes formas de aprendizagem de acordo com suas particularidades, proporcionando maior autonomia na apropriação das ideias trabalhadas, alcançando sucesso nos objetivos esperados.

Análise do percurso acadêmico de discentes ingressantes no curso de licenciatura em Ciências: Biologia e Química da Universidade Federal do Amazonas

Greyciele Cerdeira Fonseca — 2024-10-02

O percurso de adaptação dos discentes ao ingressar em cursos universitários nem sempre é fácil, pois exige uma série de mudanças e condições que nem sempre o acadêmico está preparado. Dessa forma, este artigo busca apresentar o perfil e relatar as motivações e adaptação de alunos ingressantes do curso de Licenciatura em Ciências: Biologia e Química do Instituto de Saúde e Biotecnologia da Universidade Federal do Amazonas. O método utilizado para identificar as motivações e adaptações dos discentes do referido curso, foi a pesquisa de campo, com a abordagem qualitativa-quantitativa, com a finalidade de descrever e explorar sobre a temática com esse público específico. Participaram da pesquisa 32 licenciandos do primeiro período. Como resultado, verificou-se que 94% dos discentes vieram do ensino público e que as principais motivações dos ingressantes relaciona-se com a facilidade com a disciplina de Ciências. No entanto, se pudessem, escolheriam outros cursos, principalmente na área da saúde. Esse é o primeiro relato sobre os ingressantes do curso de Ciências do ISB/UFAM e subsidia possibilidades de implementação de políticas públicas para o curso de Ciências, além de contribuir com as pesquisas sobre a formação docente.

Movimentos insurgentes contra nossos limites na profissão: formação narrativa e experiência docente na pandemia

Everardo Paiva de Andrade — 2024-10-02

O presente artigo configura uma dupla construção narrativa: por um lado, busca caracterizar o contexto pandêmico e necropolítico em que nos movimentamos nesses últimos anos, como professores, formadores e pesquisadores da educação; outra parte assume o tom vital de uma narrativa autobiográfica em face do desafio de me tornar professor, quando julgava definitivamente cumprido o percurso na profissão. Mobiliza alguns eixos de análise incluindo a noção de inventividades docentes e a compreensão do exercício cotidiano da docência como o desenrolar de uma narrativa cuja sequência estabelece diálogos profissionais, na perspectiva freireana de uma pedagogia do encontro, articulada à compreensão de uma aprendizagem narrativa da profissão e da formação. Mais do que o resultado de escolhas que personalidades ideais fixas realizam sob determinadas condições, pretende evidenciar que, no percurso de nossas experiências e por intermédio da narração, formar-se implica em nos tornar sempre outros: outros professores, outros pesquisadores, outras pessoas.

Beliefs in initial English Teacher Education: an interpretative study

Leandro Ribeiro — 2024-07-08

This qualitative case study aimed to explore the cognition (focusing on beliefs) of English teacher educators, from a state university in Paraná, about different aspects of initial teacher education (e.g., linguistic, theoretical and didactic-pedagogical knowledge). In this sense, teacher cognition is adopted both as a unit of analysis and as the theoretical foundation (BORG, 2003). For such purposes, a semi-structured interview with open questions was administered in the aforementioned context. Results reveal three dimensions: Linguistic Command (in terms of homogeneity, heterogeneity and expectations); Affordance (including agency, theoretical-methodological advancement, expectations in didactic-pedagogical and curriculum terms, identity factors, linguistic advancement and curriculum factors); and Hindrance (encompassing no agency; didactic-pedagogical factors; theoretical-methodological and linguistic gaps and physical and human factors). It is expected that this research can contribute to theoretical and methodological reflections in the scope of language teacher education, given that teaching practices are significantly based on the set of beliefs of individuals in such scenario.

Aspectos observados pelos estagiários da UniLicungo no âmbito do Estágio Pedagógico em Ensino de Matemática

Geraldo Vernijo Deixa — 2024-08-29

Constitui objectivo da pesquisa mencionar as dificuldades observadas pelos estagiários no âmbito da implementação do estágio pedagógico em Ensino de Matemática. Para tal, forma entrevistados 11 estudantes do Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática que frequentavam o Estagio Pedagógico no ano 2021. Com base na análise qualitativa dos dados os resultados indicam por um lado dificuldades relativas aos estagiários, caracterizada pela fraca relação epistémica com o saber e há dificuldades referentes a implementação do estágio no que diz respeito a intervenção dos outros agentes como tutor, supervisor e outros.

Acompanhamento do Processo de Aprendizagem por meio da Análise de Mapas Conceituais no Ensino de Química

Ademir de Souza Pereira — 2024-08-29

Esta pesquisa apresenta a importância da experimentação no ensino de ciências pela utilização de mapas conceituais. O objetivo foi identificar as dificuldades de aprendizagem, compreender como os alunos organizam e relacionam os conceitos estudados em Química. A metodologia envolveu uma sequência didática, em três etapas, constituída de aulas teóricas do conteúdo de cinética, exercícios e participaram em atividades experimentais. Os dados possibilitaram a produção de mapas conceituais, pelos alunos, que foram analisados através da pesquisa qualitativa associadas ao entendimento do processo de aprendizagem de David Ausubel. Os resultados apontaram possíveis dificuldades de aprendizagem em compreender, como organizam, relacionam os conceitos estudados em Química e a importância de questionar/esclarecer alguns pontos com o docente. A experimentação foi apontada como estratégia significativa para o ensino de ciências, que permite que os alunos desenvolvam habilidades de análise e síntese, além de promover a motivação e o engajamento dos alunos no processo de aprendizagem.

A Educação Inclusiva no ensino de Química: reflexões de professores e intérpretes de Libras de Escolas Públicas do Estado de Mato Grosso

José Carlos de Sousa Araújo — 2024-08-29

A Educação Inclusiva é compreendida como uma epistemologia de ensino disruptiva e contemporânea que preconiza garantir o acesso à educação de qualidade. Com isso, este estudo visa compreender as reflexões sobres as agruras inerentes à Educação Inclusiva na percepção dos professores de Química e Intérpretes de Libras (TLIS), para responder à seguinte questão: como anda o arcabouço pedagógico da formação em serviço para superar os desafios pedagógicos entre professores de Química e TLIS acerca da usabilidade de aplicativos por meio de dispositivos móveis como instrumento didático-tecnológico? Para o caminho metodológico optou-se pela pesquisa qualitativa com princípios relacionados à entrevista semiestruturada. Os resultados revelam a necessidade emergente de ações efetivas que visam a implantação da formação em serviço com ênfase no ensino e aprendizagem por meio das tecnologias digitais. Desse modo, oportunizar e desenvolver nestes profissionais habilidades para o fazer pedagógico com intencionalidade permitirá uma educação inclusiva com sujeitos mais autônomos.

A importância da educomunicação no contexto da BNCC

Joseane Maria Vieira da Silva — 2024-07-08

Atualmente, a mídia é um grande fator influenciável, negativa e positivamente na vida dos atores acadêmicos. Cabe à escola fazer o uso positivo desses recursos. Assim, esse artigo tem por objetivo justificar a inclusão de práticas da Educomunicação na política curricular para formação docente (Implementadores da BNCC). A pesquisa apresenta abordagem qualitativa, caráter documental e bibliográfico. O período de coleta de dados foi de 2020 a 2022, quando se ressaltou urgência de formação continuada para professores no letramento digital, irrompida a Covid-19. Foram pesquisadas nos repositórios eletrônicos SciELO, Google Acadêmico e Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD): teses, artigos científicos e revistas eletrônicas que salientam políticas públicas para capacitação dos implementadores da BNCC, trabalhadas por Análise de Conteúdo (Bardin, 2006). Resultando, obteve-se autores como Baccega (1999), Moran (2000), Melo (2016) e Soares (2011-2018) no reforço ao labor docente através de novas metodologias educomunicativas.

Inclusão de pessoas com deficiências em grupos de dança no cenário internacional

Ana Carla Pereira Martins Conselho — 2024-07-08

Este estudo tem como objetivo principal identificar os processos de inclusão das Pessoas com Deficiências (PcD) em grupos de dança no cenário internacional, com enfoque na pesquisa bibliográfica, que adota os métodos de coleta de dados da revisão sistemática integrativa por meio de buscas online de periódicos, teses e dissertações, nas bases: ERIC, Web of Science, Scopus, CAPES, Google Acadêmico e SciELO, publicados entre 2015 e 2021. As análises dos dados foram realizadas com o software Rayyan e ATLAS.ti. Os resultados apresentam evidências sobre o cenário no mundo da inclusão em pesquisas locais, do público participante dos estudos, das temáticas e dos passos metodológicos seguidos, além de apontar o processo de inclusão em danças e os tipos de deficiências presentes nessas investigações, demonstrando a utilização da dança como instrumento educativo culturalmente inclusivo.

A precarização do trabalho docente: trajetórias de lutas e resistências do magistério carioca

Vinicius Kapicius Plessim — 2024-07-08

Este artigo tem como objetivo analisar a precarização do trabalho docente, a partir das vivências de doze professoras que lecionam ou exerceram atividades na Escola Municipal Expedicionário Aquino de Araújo. A partir das entrevistas, as depoentes nos deflagram a constituição de uma profissão marcada pela insalubridade, à falta de infraestrutura material e simbólica, num ambiente de trabalho fadado à hostilidade de seu público. Como hipótese, acreditamos que esse corpo docente, atualmente, encontra-se desestimulado em desempenhar suas funções justamente pelas condições de seu campo de ofício. Acreditamos que este trabalho possa suscitar novas reflexões quanto à carreira docente e estimular professores a refletirem sobre as ações pedagógicas e formativas na escola, bem como exercer o seu poder de fala que luta e resiste neste cotidiano, além de reinventar todos os dias para que a sua careira não seja meramente solitária.

As implicações das contratações temporárias para a docência no ensino superior

Adelino Francklin — 2024-07-08

O presente artigo discute as condições de trabalho dos professores temporários da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). Tem por objetivo analisar as implicações da instabilidade dos cargos dos professores temporários para o ensino, a pesquisa, a extensão e a gestão acadêmica na UEMG. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, gravadas e transcritas, com professores temporários de uma das 20 unidades acadêmicas da UEMG. A pesquisa é qualitativa e se amparou na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2002) e nos conceitos de habitus, campo e capitais de Pierre Bourdieu. Entre os resultados obtidos, constatam-se a elaboração de projetos de extensão e pesquisa para serem executados em curto prazo e elevada rotatividade de professores, provocando prejuízos para o ensino e para a gestão acadêmica. Nessa perspectiva, as práticas dos docentes são alteradas, visto que são resultantes das relações entre habitus, campo e capital (Maton, 2018).

Educação física e os esportes paralímpicos: experiência de adaptação para as aulas do ensino médio

Mayla dos Santos de Oliveira — 2024-07-08

Os esportes paralímpicos são uma ferramenta muito importante de inclusão para sociedade, destacando-se no ambiente escolar como conteúdos da educação física. O objetivo deste relato de experiências é apresentar uma unidade didática aplicada para turmas do ensino médio integrado ao técnico em secretariado do Instituto Federal de Mato Grosso, bem como a avaliação da proposta pedagógica feita pelos estudantes participantes da pesquisa. A pesquisa foi dividida em três etapas: construção da proposta pedagógica; intervenção; e avaliação. A proposta buscou refletir sobre a inclusão social de pessoas com deficiência, trazendo o contexto histórico do esporte paralímpico, a sua importância, as diferentes modalidades, apresentou atletas paralímpicos e propôs aos estudantes analisarem os espaços da instituição e a possibilidade de mobilidade da pessoa com deficiência. Contribuiu com a formação dos estudantes, que futuramente poderão ser profissionais atuantes nas diferentes áreas da sociedade, pensando políticas públicas, colaborando com a reabilitação e educação para pessoas com deficiência.

A formação do sentido como produto da atividade semiótica

Selma Aparecida Ferreira da Costa — 2024-07-08

Este artigo apresenta parte de uma pesquisa de Doutorado cuja finalidade é analisar as formas como a criança se apropria dos significados culturais convencionalmente elaborados pela sociedade, convertendo-os em sentidos pessoais, tendo a linguagem como mediadora deste processo. A compreensão acerca do modo como acontece a conversão do social e o cultural e a dinâmica deste processo na formação das funções psíquicas superiores torna-se relevante para a compreensão do conceito de mediação semiótica. Elucidar o modo como a criança utiliza a palavra em situações que lhes exigissem a formação de um conceito de significação e a generalização desse processo na comunicação com o outro social, nos fornece elementos para organizar situações sociais de desenvolvimento do pensamento efetivamente desenvolventes. A análise subsidia-se no método instrumental histórico genético e na Teoria Histórico-Cultural, com a finalidade de ressaltar o papel da linguagem na formação das funções psíquicas superiores. Os resultados revelaram que o processo de significação, mediado pela palavra, a partir de experiências culturais vivenciadas, possibilita à criança o desenvolvimento do pensamento verbal, e ascender da percepção imediata de objetos e fenômenos à percepção compreensiva da realidade circundante.

Recepción artística en la enseñanza de artes visuales un estudio en los anales del ConFAEB

Hamlet Fernández Díaz — 2024-07-08

El trabajo expone un estudio de los Anales del Congreso Nacional de la Federación de Arte Educadores de Brasil (ConFAEB), realizado como parte de una investigación posdoctoral entre los años 2017 y 2019. El objetivo consistió en analizar el tipo de investigaciones y reflexiones sobre la enseñanza de artes visuales con énfasis en la lectura de obras, en específico para el nivel Fundamental de la Educación Básica. Se revisaron los anales de cinco ediciones del ConFAEB, y se seleccionaron cincuenta ponencias que abordan el tema de la recepción del arte en función de procesos de enseñanza-aprendizaje en contexto escolar. Esos cincuenta trabajos fueron clasificados en cinco categorías con base en las coincidencias verificadas en los temas, objetivos, problemas y tipos de investigación. En este artículo presentamos los resultados del análisis de diecisiete ponencias clasificadas bajo la categoría “recepción de artes visuales en contexto escolar”, que representan el 34% del total de la muestra catalogada. Una de las conclusiones más importantes es que se detectó una asimetría entre las aspiraciones de los investigadores y arte-educadores, aquello que consideran importante y necesario para la enseñanza de artes visuales, y los problemas, obstáculos y carencias concretas que se expresan en la realidad de las prácticas educativas en contexto escolar. Dicha constatación nos pone ante una situación problémica que debe ser investigada en profundidad para así poder contribuir con posibles soluciones a la formación de los arte-educadores, en función de un tipo de enseñanza-aprendizaje de las artes visuales centrada en la recepción-comprensión de obras en contexto escolar.

Um estudo sobre os desafios e superações na prática pedagógica em Educação Física no contexto escolar

Karine Silva Bozoki — 2024-07-08

Muitos são os desafios que atravessam a profissão docente, pouco se evidenciam suas superações. Este estudo de revisão bibliográfica sistemática objetivou analisar artigos científicos que tratam de experiências didático-pedagógicas em aulas de Educação Física, especialmente aqueles que apresentem a superação dos obstáculos existentes no cotidiano laboral. Para tanto, foram identificadas neste estudo as produções científicas em formato de artigos publicados na plataforma CAPES, evidenciando o que se produziu em um período de dezessete anos (2000-2017). Buscou-se identificar artigos que apresentem os desafios no cotidiano das aulas de Educação Física escolar, mas que apontem soluções aplicáveis para a prática pedagógica. A partir de uma análise baseada na abordagem qualiquantitativa, identificou-se que os desafios atrelados à profissão docente estão relacionados às dificuldades com novas metodologias de ensino, diversificação dos conteúdos e a resistência e/ou desmotivação dos alunos. Em relação às soluções, os estudos apresentaram como possibilidades a formação inicial e continuada, o planejamento, a sistematização e a organização das aulas.

Produção textual escrita em monitoria acadêmica

Adriana Beloti — 2024-07-08

Este trabalho objetiva compreender a constituição da prática de escrita dos participantes de um projeto de monitoria acadêmica e os processos formativos da monitora. Os conceitos advindos do interacionismo e do campo educacional, com destaque à práxis, são fundamentais à investigação. A Linguística Aplicada sustenta teórica e metodologicamente a pesquisa, tendo em vista os registros estudados – práticas de linguagem – e as categorias consideradas. Tomam-se os textos produzidos pelos acadêmicos, a fim de observar os modos de interação entre a monitora e os estudantes. Além disso, o caráter de formação docente inicial é examinado, considerando-se a constituição da acadêmica monitora no percurso de estudo e atendimento no projeto em tela. Na síntese, observam-se as atitudes responsivas ativas dos participantes atendidos e, ainda, a constituição da prática docente da monitora, tanto pela própria atuação quanto pela mediação da professora orientadora.

Lúdico e inclusão: narrativas e experiências de professores diante de um contexto pandêmico em Nova Iguaçu-RJ

Jonathan Aguiar — 2024-07-08

Este estudo teve como objetivo compreender as narrativas e concepções que professores atuantes na educação básica possuem sobre inclusão e o lúdico no contexto pandêmico, no qual enfrentamos devido à Covid-19. No entanto, esta investigação é considerada qualitativa, do tipo estudo de caso, no qual teve como base o curso “O Lúdico e suas Manifestações na Educação Básica”, promovido pela Secretaria Municipal de Educação de Nova Iguaçu. Realizado no 1º semestre de 2021, de modo remoto, com a participação de aproximadamente 45 professores que atuam no âmbito do Ensino Fundamental. A partir desse curso e seus desdobramentos, concluímos que os professores que os professores reafirmam o quanto o espaço de encontro autoformativo entre docentes é fundamental principalmente por instaurar um ambiente para a troca de conhecimentos, nesse caso sobre a inclusão e a vivência do lúdico enquanto participação.

A formação continuada de professores da rede pública de Curitiba durante a pandemia de Covid-19

Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira — 2024-07-08

A pesquisa tem como objeto a formação continuada de professores da educação básica no município de Curitiba, Paraná, no contexto da pandemia de Covid-19. O objetivo geral foi analisar como aconteceu a formação continuada de professores da Rede Municipal de Ensino durante esse período. O estudo tem caráter bibliográfico e documental, com análise da legislação e do material utilizado para a formação docente. Os dados obtidos demonstraram que a Prefeitura Municipal de Curitiba, em 2021, ofereceu uma variedade de cursos por meio de diversas plataformas, propiciando aos docentes uma formação profissional de acordo com as exigências do ensino remoto. As ações formativas foram desde os conteúdos indispensáveis ao professor até o uso das tecnologias em diferentes contextos para aplicação em sala de aula. Dessa forma, foi possível realizar a alfabetização tecnológica, formando profissionais capazes de lidar com diferentes situações que favorecessem a aprendizagem dos estudantes.

A origem e a perenidade do discurso de alinhamento com a prática na formação continuada

Victor Augusto Both Eyng — 2024-07-08

O objetivo deste estudo foi investigar como se originou e por qual razão se perpetua o discurso de alinhamento com a prática na formação continuada, apesar do aparente avanço em promovê-la. Analisou-se a construção da identidade da formação continuada no Brasil e como ela é, hoje, percebida por professores da educação básica, a partir da narrativa sobre suas experiências, obtidas via questionário online, e o paralelo com a literatura especializada. Identificaram-se possíveis causas-raiz, como a expansão do acesso à educação básica e o crescimento das licenciaturas, que exigiram formações compensatórias às lacunas da formação inicial. Ainda, outras características dos programas de formação continuada possivelmente contribuíram para a constituição de uma visão de “prática pela prática”, com modelos de formação verticalizadas e não dialógica com os ambientes de exercício da docência.

Base Nacional Comum Curricular e (novos) currículos: análise discursivo-crítica acerca dos discursos instaurados sobre e na BNCC

Henrique Campos Freitas — 2024-07-08

Resumo da dissertação "Base Nacional Comum Curricular e (novos) currículos: análise discursivo-crítica acerca dos discursos instaurados sobre e na BNCC"

O estágio da Pós-Graduação como lócus privilegiado de iniciação à docência no Ensino Superior: narrativa reflexiva de uma experiência formativa

Mateus Lorenzon — 2024-12-11

Neste artigo analisa-se de que modos as ações desenvolvidas na disciplina de Estágio Docência II do Programa de Pós Graduação em Educação da (ocultado) corroboram para o processo de iniciação à docência e desenvolvimento de competências pedagógicas. As atividades analisadas foram desenvolvidas em um componente curricular do curso de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior localizada no interior do Rio Grande do Sul. O Diário de Campo, no qual o estagiário registrava observações, planejamento, relatos e insights, tornou-se o principal instrumento de produção de dados. Posteriormente, refletiu-se criticamente acerca destes registros, organizando-os indutivamente em categorias que abordam, respectivamente a) a pertinência da observação e o diálogo com a Supervisora; b) as aplicações como possibilidades de desenvolvimento de competências profissionais; e c) a pertinência da interlocução entre prática e teoria nos processos avaliativos/reflexivos. Por fim, destaca-se a necessidade das atividades de docência no Ensino Superior contemplarem as especificidades epistemológicas da área de formação.

Diário de um mestrando virtual: um recorte da docência orientada na pandemia de covid-19

Paulo de Tarso Xavier Sousa Junior — 2024-08-29

Este trabalho se subdivide em um relato de experiência com uma espécie de diário íntimo, compartilhando vivências e experiências significativas diante do processo de docência orientada em um programa de pós-graduação na modalidade de mestrado. O objetivo deste escrito se propõe discutir os aspectos da docência durante o cenário de pandemia da Covid-19, refletindo sobre as consequências desse período para os dias atuais. Como percurso metodológico, se utilizou de diários de campos, analisando os registros dos mesmos por meio do método de interpretação de sentidos. Conclui-se a necessidade de pensar não apenas na importância dessa etapa na formação docente, como as contribuições que os aspectos tecnológicos apresentam as possibilidades em sala de aula.