A importância de projetos governamentais na formação inicial docente: um estudo de caso
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v20i44.1332Abstract
Neste texto apresentamos os resultados de uma investigação realizada por meio de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, cujo objetivo foi analisar a constituição do trabalho da equipe de Matemática da Universidade Federal de Uberlândia, participante do Projeto Rede Interativa Virtual de Educação, que foi um projeto governamental que visava promover e incentivar o uso da informática na educação, por meio da produção de módulos educacionais na forma de Objetos de Aprendizagem. O foco da pesquisa foi a configuração da equipe, sua produção, as dificuldades para se atingir as metas propostas pelo Projeto RIVED e as influências na formação inicial dos alunos bolsistas ao participarem do projeto. A discussão é feita a partir da perspectiva teórica da produção de softwares educacionais, da produção de design, da aprendizagem dos participantes apoiada no construcionismo, do trabalho coletivo e da disseminação dos objetos.
Downloads
References
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianoncini de. Tecnologias na Educação: dos caminhos trilhados aos atuais desafios. n.29, p. 99 -129. BOLEMA, 2008.
BARRETO, Raquel Goulart. Formação de professores, tecnologias e linguagens. São Paulo: Ed. Loyola, 2002 (Coleção Tendências).
BORBA, Marcelo Carvalho; PENTEADO, Miriam Gogoy. Informática e Educação Matemática, 2. ed., Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
CYSNEIROS, Paulo Gileno. Programa Nacional de informática na Educação: novas tecnologias, velhas estruturas. In: BARRETO, Raquel Goulart (Org). Tecnologias educacionais e educação a distância: avaliando políticas e práticas. Rio de Janeiro: Quartet, 2001.
FONSECA, Douglas Silva. Ambiente de aprendizagem na escola noturna: ensinando e aprendendo matemática com tecnologias da informação e comunicação. 123 fls. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Uberlândia - UFU, Uberlândia, 2009.
GIBBONS, Andrew S.; JON, Nelson; RICHARDS, Robert. The Nature and Origin of Instructional Objects, 2000. Disponível em: http://www.reusability.org/read/chapters/gibbons.doc. Acesso em 10 nov. 2019.
GOLDENBERG, Miriam. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em Ciências Sociais. 7 ed., Rio de Janeiro: Record, 1999.
GOUVEA, Simone Aparecida Silva. Novos caminhos para o ensino e aprendizagem da matemática financeira: construção e aplicação de webquest. 167 fls. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2006.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias, o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007.
LÜDKE, Menga, ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U., 1986.
MALTEMPI, Marcus Vinicius. Construcionismo: pano de fundo para pesquisas em informática aplicada à Educação Matemática. In: BICUDO, Maria Aparecida V.; BORBA, Marcelo Carvalho (Orgs.) Educação Matemática: pesquisa em movimento. São Paulo: Cortez, 2004.
MALTEMPI, Marcus Vinicius. Construção de páginas Web: depuração e especificação de um ambiente de aprendizagem. 197 fls. Tese (Doutorado em Informática na Educação) – Faculdade de Engenharia
Elétrica e de Computação, Unicamp. Campinas, 2000.
MORAES, Maria Candida. Informática Educativa no Brasil: uma história vivida, algumas lições aprendidas. Revista Brasileira de Informática na Educação, v. 1, n. 1, p. 19-44, 1997. Disponível em: https://www.br-ie.org/pub/index.php/rbie/article/view/2320/2082. Acesso em: 10 nov. 2019.
OLIVEIRA, Célia Couto; COSTA, José Wilson; MOREIRA, Marcia. Ambientes Informatizados de Aprendizagem - Produção e avaliação de software educativo. Campinas: Papirus, 2001.
PAPERT, Seymour. A máquina das crianças repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
PENTEADO, Miriam Godoy. Redes de trabalho: expansão das possibilidades da informática na educação matemática da escola básica. In: BICUDO, Maria Aparecida Viggiani; BORBA, Marcelo Carvalho (Orgs.). Educação Matemática: pesquisa em movimento. São Paulo: Cortez, 2004.
PRATA, Carmem. Lúcia; NASCIMENTO, Anna Christina Aun de Azevedo; PIETROCOLA Maurício. Políticas para fomento de produção e uso de objetos de aprendizagem. In: PRATA, Carmem. Lúcia; NASCIMENTO, Anna Christina Aun de Azevedo (Orgs). Objetos de aprendizagem: uma proposta de recurso pedagógico. Brasília: MEC, SEED, 2007.
PROINFO. Programa Nacional de Informática na Educação: Diretrizes. Brasília, julho de 1997.
RIVED - Rede Interativa Virtual de Educação. [On Line]. Disponível em: http://rived.mec.gov.br/. Acesso em: 10 nov. 2019.
RODRIGUES, Adriana. Produção coletiva de objetos de aprendizagem: o diálogo na universidade e na escola. 119 fls. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia – UFU, 2006.
SOUZA JR, Arlindo José, FERNANDES, Márcia Aparecida; LOPES, Carlos Rodrigues; SILVA, Rejane Maria Ghisolfi. Informática na Educação: elaboração de objetos de aprendizagem. Uberlândia, MG: EdUFU, 2008.
SOUZA JR., Arlindo José. Trabalho coletivo na Universidade: trajetória de um grupo no processo de ensinar e aprender Cálculo Diferencial e Integral. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP, 2000.
WILEY, David. Connecting learning objects to instructional design theory: a definition, a metaphor, and a taxonomy. In: WILEY, David (Ed.). The instructional use of learning objects. 2000. Disponível em: http://www.reusability.org/read/chapters/wiley.doc. Acesso em: 10 nov. 2019.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Submitted texts approved by the Editorial Board of Revista Profissão Docente will be published, and their authors may use them for future publications, provided that the original edition is properly cited (title, Revista Profissão Docente, volume, issue, year of publication, and page numbers of the referenced text). All articles published in this journal are the sole responsibility of their authors. Revista Profissão Docente and Universidade de Uberaba assume no legal responsibility for their content.
