RESSIGNIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE ENSINO TÉCNICO-PROFISSIONAL: POR UMA PRÁTICA REFLEXIVA NA RECONSTRUÇÃO DE SUA IDENTIDADE

Autores/as

  • Guacira Ribeiro de Abreu Universidade Estácio de Sá

DOI:

https://doi.org/10.31496/rpd.v9i19.231

Resumen

Este trabalho apresenta algumas considerações e reflexões sobre os saberes, a formação e a prática pedagógica reflexiva dos professores do ensino técnico-profissional. O estudo se fundamentou nas legislações da educação profissional e nas abordagens da prática reflexiva segundo, Pimenta (2000), Alarcão (2003) e Tardif (2002). Nas legislações são identificadas lacunas na formação pedagógica dos professores dessa modalidade de ensino. Os saberes técnico e pedagógico são discutidos por Tardif (2002), que defende uma pedagogia com reflexão pedagógica. Os estudos de Pimenta (2000) e Alarcão (2003) subsidiam a ação e reflexão da prática pedagógica. Em suas considerações finais é defendida uma posição reflexiva que favorecerá o fazer pedagógico e a construção da identidade do professor de ensino técnico-profissional.


Palavras-chave: Prática pedagógica reflexiva. Saberes da docência. Ensino técnico.

Biografía del autor/a

Guacira Ribeiro de Abreu, Universidade Estácio de Sá

Mestre em Educação pela Universidade Estácio de Sá.
Pedagoga da Marinha do Brasil – R.J.Brasil

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Cómo citar

ABREU, Guacira Ribeiro de. RESSIGNIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE ENSINO TÉCNICO-PROFISSIONAL: POR UMA PRÁTICA REFLEXIVA NA RECONSTRUÇÃO DE SUA IDENTIDADE. Revista Profissão Docente, [S. l.], v. 9, n. 19, p. 114–132, 2011. DOI: 10.31496/rpd.v9i19.231. Disponível em: https://revistas.uniube.br/index.php/rpd/article/view/231. Acesso em: 13 may. 2025.

Número

Vol. 9 Núm. 19 (2009)

Sección

Artículos

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