Beliefs in initial English Teacher Education: an interpretative study

Autores

  • Leandro Ribeiro Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP-CP, Brasil
  • Fábio Henrique Rosa Senefonte Universidade Estadual de Goiás – UEG, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1558

Palavras-chave:

Initial Teacher Education, Beliefs, English Language

Resumo

This qualitative case study aimed to explore the cognition (focusing on beliefs) of English teacher educators, from a state university in Paraná, about different aspects of initial teacher education (e.g., linguistic, theoretical and didactic-pedagogical knowledge). In this sense, teacher cognition is adopted both as a unit of analysis and as the theoretical foundation (BORG, 2003). For such purposes, a semi-structured interview with open questions was administered in the aforementioned context. Results reveal three dimensions: Linguistic Command (in terms of homogeneity, heterogeneity and expectations); Affordance (including agency, theoretical-methodological advancement, expectations in didactic-pedagogical and curriculum terms, identity factors, linguistic advancement and curriculum factors); and Hindrance (encompassing no agency; didactic-pedagogical factors; theoretical-methodological and linguistic gaps and physical and human factors). It is expected that this research can contribute to theoretical and methodological reflections in the scope of language teacher education, given that teaching practices are significantly based on the set of beliefs of individuals in such scenario.

Biografia do Autor

Leandro Ribeiro, Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP-CP, Brasil

Graduado em Letras Português/Inglês pela Universidade Estadual do Norte do Paraná. Pela mesma Universidade, é mestrando em Ensino. Tem experiência no ensino de língua inglesa.

Fábio Henrique Rosa Senefonte, Universidade Estadual de Goiás – UEG, Brasil

Diretor de pesquisa e professor adjunto, da subárea de Linguística Aplicada/Línguas Estrangeiras, na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP-CP). Doutor e Mestre em Estudos da Linguagem (na linha de pesquisa ensino, aprendizagem e formação do professor de língua estrangeira) pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Especialista em Ensino de Língua Inglesa pela Universidade Estadual do Norte do Paraná. Pela mesma universidade, também é licenciado em Letras, com habilitações em língua portuguesa e língua inglesa com suas respectivas literaturas. Tem experiência no ensino, aprendizagem e formação de professores de língua inglesa. Foi bolsista da Fulbright e da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) como professor assistente de língua portuguesa na Howard University (Washington DC-EUA) e aluno de pós-graduação da mesma Universidade, onde cursou disciplinas nos departamentos de Comunicação, Ciências Sociais e Educação. É líder do Grupo de Pesquisa "Estudos Linguísticos e Literários em Inglês -ELLI". Os interesses de pesquisa abrangem Linguística/Sociolinguística aplicadas ao ensino, aprendizagem e formação de professores de línguas adicionais (com foco em variação linguística), bem como metodologia de pesquisa qualitativa.

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Publicado

2024-04-19

Como Citar

Ribeiro, L., & Senefonte, F. H. R. (2024). Beliefs in initial English Teacher Education: an interpretative study. Revista Profissão Docente, 24(49), 1–34. https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1558

Edição

v. 24 n. 49 (2024): Publicação Contínua

Seção

Artigos

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