O estágio da Pós-Graduação como lócus privilegiado de iniciação à docência no Ensino Superior: narrativa reflexiva de uma experiência formativa

Autores

  • Mateus Lorenzon Universidade de Passo Fundo - UFP, Brasil
  • Jacqueline Silva da Silva Universidade do Vale do Taquari - Univates, Brasil
  • Altair Alberto Fávero Universidade de Passo Fundo - UFP, Brasil
  • Luiz Marcelo Darroz Universidade de Passo Fundo - UFP, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1650

Palavras-chave:

ensino superior, estágio docência, formação de professores

Resumo

Neste artigo analisa-se de que modos as ações desenvolvidas na disciplina de Estágio Docência II do Programa de Pós Graduação em Educação da (ocultado) corroboram para o processo de iniciação à docência e desenvolvimento de competências pedagógicas. As atividades analisadas foram desenvolvidas em um componente curricular do curso de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior localizada no interior do Rio Grande do Sul. O Diário de Campo, no qual o estagiário registrava observações, planejamento, relatos e insights, tornou-se o principal instrumento de produção de dados. Posteriormente, refletiu-se criticamente acerca destes registros, organizando-os indutivamente em categorias que abordam, respectivamente a) a pertinência da observação e o diálogo com a Supervisora; b) as aplicações como possibilidades de desenvolvimento de competências profissionais; e c) a pertinência da interlocução entre prática e teoria nos processos avaliativos/reflexivos. Por fim, destaca-se a necessidade das atividades de docência no Ensino Superior contemplarem as especificidades epistemológicas da área de formação. 

Biografia do Autor

Mateus Lorenzon, Universidade de Passo Fundo - UFP, Brasil

Doutorando no Programa de Pós Graduação em Educação - PPGEdu/UPF, na Linha de Pesquisa 2: Processos Educativos e Linguagem. Bolsista do Programa de Suporte à Pós-Graduação de Instituições Comunitárias de Educação Superior (PROSUC/CAPES II). Integrante dos Grupos de Pesquisa "Educação Científica e Tecnológica (UPF)" e "A Representação do Olhar da Criança sobre a Escola de Educação Infantil" (UNIVATES). Mestre em Ensino (UNIVATES, 2018), Especialização em Educação e Saberes para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental (IFSul, 2022) e Graduado em Pedagogia (UNIVATES, 2016). Professor nas redes públicas de Arroio do Meio/RS e Lajeado/RS. Tem interesse nos seguintes temas de pesquisa: Educação Infantil. Práticas de Ensino. Ensino por Investigação.

Jacqueline Silva da Silva, Universidade do Vale do Taquari - Univates, Brasil

Possui graduação em Pedagogia pela UNISC (1993), mestrado em Educação pela PUCRS (1997) e doutorado em Educação pela UFRGS (2011). Atualmente é professora Titular da Universidade do Vale do Taquari - Univates em Lajeado/RS onde atua nos cursos de Pedagogia, no Mestrado e Doutorado em Ensino e no Mestrado e Doutorado profissional em Ensino de Ciências Exatas.

Altair Alberto Fávero, Universidade de Passo Fundo - UFP, Brasil

Pós-Doutorado (bolsista Capes) pela Universidad Autónoma del Estado de México (2012), doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2007), mestrado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1998), especialização em Epistemologia das Ciências Sociais (1993) e graduação em Filosofia Licenciatura Plena pela Universidade de Passo Fundo (1989). Atualmente é professor titular III e pesquisador da Universidade de Passo Fundo desde 1992. É professor do Corpo docente permanente do Mestrado e Doutorado em Educação (desde 2008) atuando na linha de Políticas Educacionais. 

Luiz Marcelo Darroz, Universidade de Passo Fundo - UFP, Brasil

Licenciado em Matemática LP (UPF). Licenciado em Física (UFSM). Especialista em Física (UPF). Mestre em Ensino de Física (UFRGS). Doutor em Educação em Ciências (UFRGS). Atualmente é professor da Universidade de Passo Fundo e professor de física e matemática na Educação Básica. Tem experiência na área de Física.

Referências

ALMEIDA, M. I. de; PIMENTA, S. G. Docência universitária: passos de um percurso formativo. In: ALMEIDA, Maria Isabel de; PIMENTA, S. G. (org.). Pedagogia universitária: caminhos para a formação de professores. 1. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2011, v. 1, p. 7-18.

ALMEIDA, M. I. de; PIMENTA, S. G. Pedagogia universitária: valorizando o ensino e a docência na Universidade de São Paulo. In: PIMENTA, Selma G.; ALMEIDA, M. I. de. (org.). Pedagogia universitária. São Paulo: EDUSP - Editora da Universidade de São Paulo, 2009, v. I, p. 13-38.

ANASTASIOU, L. das G. C. Processos formativos de docentes universitários: aspectos teóricos e práticos. In: PIMENTA, S. G.; ALMEIDA, M. I. (org.). Pedagogia universitária: caminhos para a formação de professores. São Paulo: Cortez, 2011. p. 44-74.

BATISTA, R. A. S; BRANDALISE, M. Â. Estágio de docência no Ensino Superior: avaliação de estagiários. Debates em Educação, [S. l.], v. 15, n. 37, p. 1–24. e14202, 2023.

BERGLUND, P. et al. Linking Education and Research: A roadmap for Higher education institutions at the dawn of the knowledge society, Preprints. p. 1-2, 17 abr. 2019.

BIANCHETTI, L.; MARQUES, J., C. Primórdios e expansão da pós-graduação stricto sensu em educação na região Sul. Revista Brasileira de Educação. n. 30. p. 139-150. Set./Out./Nov./Dez. de 2005.

BIANCHETTI, L.; VALLE, I. R.; PEREIRA, G. R. de M. O fim dos intelectuais acadêmicos? induções da CAPES e desafios às associações científicas. Campinas: Autores Associados, 2015.

BRASIL. Parecer nº 977/65. Definição dos cursos de Pós Graduação. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/parecer-cesu-977-1965-pdf. Brasília: CAPES, 1965. Acesso em: 29 out. 2023.

BRASIL. Presidência da República. Lei nº 9.304/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Presidência da República, 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em: 24 out. 2023.

BRASIL/CAPES. Portaria nº 76/2010. Brasília: CAPES, 2010. Disponível em: https://cad.capes.gov.br/ato-administrativo-detalhar?idAtoAdmElastic=741. Acesso em: 24 out. 2023.

BRASIL/CAPES. Portaria nº 181/2012. Brasília: CAPES, 2012 .Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/Portaria_181_de18122012.pdf. Acesso em: 24 out. 2023.

BRASIL/CAPES. Portaria nº 149/2017. Brasília: CAPES, 2017. Disponível em: https://cad.capes.gov.br/ato-administrativo-detalhar?idAtoAdmElastic=177. Acesso em: 24 out. 2023.

BRASIL/CAPES. Ofício Circular nº 028/1999. Brasília: CAPES, 1999. Disponível em: https://encurtador.com.br/DLMQ3. Acesso em: 24 out. 2023.

CHAMLIAN, H. C. Docência na universidade: professores inovadores na USP. Cadernos de Pesquisa. n. 118. mar./2003. p. 41-64.

CRUZ, G. B. da. Didática e docência no Ensino Superior. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. v. 98. n. 250. p. 672-689. set./dez. 2017.

CONCEIÇÃO, J. S. da.; NUNES, C., M. F. Saberes docentes e professores iniciantes: dialogando sobre a formação de professores para o Ensino Superior. Revista Docência no Ensino Superior. v. 5. n. 1, p. 9-36, abr. 2015.

CUNHA, L. A. Desenvolvimento desigual e combinado no Ensino Superior - Estado e Mercado. Educação e Sociedade. v. 25. n. 88. p. 795-817. Outubro de 2004.

CUNHA, M. I. da. Aprendizagem da docência em espaços institucionais: É possível fazer avançar o campo da formação de professores? Avaliação. v. 19. n. 3. p. 789-802, nov. 2014.

CUNHA, M. I. Políticas públicas e docência na universidade: novas configurações e possíveis alternativas. Revista Portuguesa de Educação. Portugal, v. 16, n.2, p. 45-68, 2004.

CUNHA, M. I. Pesquisa e qualidade no ensino: aprendizagens e possibilidades na Educação Superior. In: ENGERS, M. E. MOROSINI, M. C. (org.). Pedagogia universitária e aprendizagem. 1. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007, v. 2, p. 167-178.

CUNHA, M. I. da. Os conceitos de espaço, lugar e território nos processos analíticos da formação dos docentes universitários. Revista Educação - Unisinos. v. 12. n. 3. p. 182-186. set/dez. 2008.

FÁVERO, A. A. ; LORENZON, M.; PEREIRA, T. S. O estágio docência como tempo e espaço formativo. In: FÁVERO, A. A. ; LORENZON, M.; PEREIRA, T. S. (org.). Docência universitária: temas emergentes na formação de professores. 1. ed. Porto Alegre: Livrologia, 2023, v. 1, p. 7-16.

FÁVERO, A. A.; LORENZON, M. Pedagogia universitária e formação de professores: alguns pontos para reflexão. Revista Signos. v. 41. n. 1. 2023.

FÁVERO, A. A.; TONIETO, C. Educar o educador: reflexões sobre formação docente. Campinas: Mercado de Letras, 2010.

FERRAZ, V. G. MOTA, D.; LOPES, J. G. Um olhar sobre a formação para a docência no Ensino Superior ao longo da Pós-Graduação em Química: o estágio de docência e a tutoria. Revista Brasileira de Pós-Graduação, [S. l.], v. 16, n. 35, 2020.

GALVÃO, F. N. dos S.; RÔOS, D.; PALMA, R. C. D. Estágio de docência e os saberes docentes para o Ensino Superior. Debates em Educação. v. 15. n. 37. p. 1-20. 2023.

GATTI, B. Perspectivas de a formação de professores para o magistério na Educação Básica: a relação teoria e prática e o lugar das práticas. Rev. FAEEBA - Ed. Contemporaneidade. Salvador, v. 29. n. 57. p. 15-28. jan/mar. 2020.

GAUTHIER, C. et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Editora Unijuí, 2013.

IMBERNÓN, F. Inovar o ensino e a aprendizagem na universidade. São Paulo: Editora Cortez, 2012.

IMBERNÓN, F.; MEDINA, J. L. Aprendizagem na universidade. Participação do estudante. São Paulo: Cortez, 2022.

JOAQUIM, N. de F.; VILAS-BOAS, A. A.; CARRIERI, A. de P. Estágio docente: formação profissional, preparação para o ensino ou docência em caráter precário?. Educação e Pesquisa. v. 39, n. 2, p. 351-365, abr. 2013.

LOURENÇO, D. S. de; WIRZBICKI, S. M. Reflexões sobre estratégias metodológicas de ensino em estágio de docência. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 12, p. 1–18, 2022.

MARCON, M.; ALVES, T. W. Modelos instituidores do ensino superior brasileiro alemão e francês: uma revisão da literatura sob a ótica da empregabilidade. Avaliação. v. 27. n. 01, p. 27-48. mar. 2022.

MASETTO, Ms. Competência pedagógica do professor universitário. 3. ed. São Paulo: Summus Editorial, 2015.

MASETTO, M. Professor universitário: um profissional da educação na atividade docente. In.: MASETTO, Marcos. (org.). Docência na Universidade. Campinas, SP: Papirus, 1998. p. 9-26.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. do C. Análise textual discursiva. 3. ed. rev. e ampl. - Ijuí: Editora Unijuí, 2016.

MOROSINI, M. C. Apresentação. In.: ENGERS, M. A.; MOROSINI, M. C. Pedagogia universitária e aprendizagem. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007. p. 7-16.

OLIVEIRA, T. STECANELA, N. BOUFLEUER, J. P. A dimensão formativa do processo de avaliação da pós-graduação: considerações sobre o novo modelo de avaliação da CAPES. Educação e Sociedade. v. 44. p.1-18 2023.

PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis. São Paulo, v. 3, n. 3 e 4, 2006, p. 5-24.

RAIMANN, A.; ALVE, E. G..; FALEIROS, S. Estágio de docência no Ensino Superior: aspectos em análise. Revista Humanidades & Inovação. v. 9, n. 15, 2022.

RIBEIRO, D. A universidade necessária. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1968.

RIBEIRO, G. M.; ZANCHET, B. M. B. A. Estágio de docência: possibilidades e limites na formação de professores universitários. Currículo sem Fronteiras, v. 15, n. 2, p. 508-526, maio/ago. 2015.

SEVERINO, A. J. Ensino e pesquisa na docência universitária: caminhos para integração. In: PIMENTA, S. G.; ALMEIDA, S. G. Pedagogia universitária. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2009. p. 129-146.

SOARES, S. R. CUNHA, M. I. da. Programas de pós-graduação em educação: lugar de formação da docência universitária? Revista Brasileira de Pós Graduação.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2014.

TERRA, R. R. Humboldt e a formação do modelo de universidade e pesquisa alemã. Cadernos de Filosofia Alemã. v. 24. n. 1. p. 133-150. 2019.

VERHINE, R. E.; DANTAS, L. M. V. Estágio de docência: conciliando o desenvolvimento da tese com a prática em sala de aula. Revista Brasileira de Pós-Graduação, [S. l.], v. 4, n. 8, 2011.

VOSGERAU, D. S. R.; ORLANDO, E. de A.; MEYER, P. Produtivismo acadêmico e suas repercussões no desenvolvimento profissional de professores universitários. Educação Sociedade. v. 38. n. 138. p. 231-247. Jan. Mar., 2017.

ZABALZA, Miguel A. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.

Downloads

Publicado

2024-12-11

Como Citar

LORENZON, M.; SILVA, J. S. da; FÁVERO, A. A.; DARROZ, L. M. O estágio da Pós-Graduação como lócus privilegiado de iniciação à docência no Ensino Superior: narrativa reflexiva de uma experiência formativa. Revista Profissão Docente, [S. l.], v. 24, n. 49, p. 1–21, 2024. DOI: 10.31496/rpd.v24i49.1650. Disponível em: https://revistas.uniube.br/index.php/rpd/article/view/1650. Acesso em: 30 dez. 2024.

Edição

v. 24 n. 49 (2024): Publicação Contínua

Seção

Relato de experiência

Licença

Os textos submetidos e aprovados pelo Conselho Editorial da Revista Profissão Docente serão publicados, e seus autores poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título, Revista Profissão Docente, volume, número, ano de publicação e paginação do texto referido). Todos os artigos dessa Revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à Universidade de Uberaba.