A Educação Especial na formação inicial de professores: a graduação em Pedagogia no ABC Paulista

Autores

  • Cintia Novaes Rocha Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS, Brasil
  • Ivo Ribeiro de Sá Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS, Brasil
  • Fernanda de Menezes Angelo Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Darcy Ribeiro, Santo André, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1629

Palavras-chave:

educação básica, educação especial, formação inicial, curso de Pedagogia, currículo

Resumo

O presente artigo tem como objetivo discutir a Educação Especial e Inclusiva na formação de professores dos Cursos de Pedagogia na região do Grande ABC Paulista. O estudo em questão segue uma abordagem qualitativa de caráter exploratório. Como se trata de uma pesquisa documental foram selecionados como fonte de investigação as normativas legais que se referem à Educação Especial e Inclusiva para os Cursos de Pedagogia, os Projetos Pedagógicos, as matrizes curriculares e ementas dos cursos. De maneira geral, os dados coletados mostraram que todas as IES pesquisadas estão em conformidade com as Diretrizes Nacionais para Cursos Superiores em Pedagogia aprovada em 2006. Contudo, há algumas evidências que revelam a necessidade de ampliar o espaço dedicado à Educação Especial e Inclusiva nos Cursos em Pedagogia nas Instituições investigadas, com o propósito de qualificar a formação inicial docente e as práticas inclusivas no contexto escolar.

Biografia do Autor

Cintia Novaes Rocha, Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS, Brasil

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Anhanguera de São Paulo (2013), pós graduação em Psicopedagogia Institucional e Clinica pela Universidade Anhanguera de São Paulo (2015), MBA em Gestão de Pessoas pela Universidade Anhanguera de São Paulo (2018) e especialização em Neuropsicopedagogia pela Universidade Unilajes (em andamento). Mestre em Educação pela Universidade Municipal de São Caetano do Sul e é professora de Educação Inclusiva da Prefeitura Municipal de Santo André.

Ivo Ribeiro de Sá, Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS, Brasil

Possui graduação em Educação Física pela Faculdade de Educação Física de Santo André (1986), mestrado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2000) e doutorado em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2015). Atualmente é professor assistente mestre da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e professor titular da Universidade Municipal de São Caetano do Sul. Tem experiência na área de Educação Física, com ênfase em Didática Metodologia e Prática de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: educação física, educação física escolar, educação, educação infantil e formação de professores.

Fernanda de Menezes Angelo, Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Darcy Ribeiro, Santo André, Brasil

Mestre em Educação pela Universidade Municipal de São Caetano do Sul. Graduada em Letras pela Faculdade Editora Nacional - FAENAC (2006) e em Pedagogia pelo Claretiano (2009). Especializada em Psicopedagogia Institucional pela Universidade Cidade de São Paulo (UNICID) e em Educação Infantil pela Faculdade de Educação São Luís (FESL). Atualmente é professora da Emeief Darcy Ribeiro. Experiência na área da Educação, com ênfase nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

Referências

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Institui as Diretrizes da Educação Nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: set. 2023.

BRASIL. Resolução CNE/CEB n. 2, de 11 de setembro de 2001. Brasília: CNE/CEB, 2001.

BRASIL. Resolução CNE/CP n. 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/res1_2.pdf. Acesso em: set. 2023.

BRASIL. Decreto n. 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: set. 2023.

BRASIL. Parecer n. 1, 21 de fevereiro de 2006. Reexame do Parecer CNE/CP nº 5/2005, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pcp003_06.pdf. Acesso em: set. 2023.

BRASIL. Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da Educação e dar outras providências. Brasília: Planalto Central, 2013.

BRASIL. Lei n. 3.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília: Presidência da República, 2015.

BRASIL. Base nacional comum curricular (2017). Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/ BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: set. 2023.

BRASIL. Cadastro Nacional de Cursos e Instituições de Educação Superior Cadastro E-MEC (2019). Disponível em: https://emec.mec.gov.br/emec/nova. Acesso em: set. 2023.

BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, Brasília, 15 de abril de 2020.

CALDEIRA, M. C. da S. Currículo de formação docente inicial e inclusão de estudantes PAEE: uma análise do Projeto Imersão Docente. Educação, São Paulo, v. 46, n. 1, dez., 2021.

CAT. Comitê de Ajudas Técnicas. Ata da Reunião III, de abril de 2007. Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da República (CORDE/SEDH/PR). Disponível em: http://www.mj.gov.br/corde/arquivos/doc/ Ata%20III%2019%20e%2020%20abril2007.doc. Acesso em: set. 2023.

DEIMLING, N. N. M.; Caiado, K. R. M. Formação de professores para a educação inclusiva nos cursos de pedagogia das universidades públicas paulistas. Teoria e Prática Da Educação, v. 15, n. 3, p. 51-64, set./dez., 2012.

FELDMANN. M. G. Formação de Professores e Escola na Contemporaneidade. São Paulo: Editora SENAC, São Paulo, 2009.

FONSECA-JANES, C. R. X.; OMOTE, S. Os Cursos de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista e a Educação Especial. Revista Brasileira Educação Especial, Marília, v. 19, n. 3, p. 325-342, jul./set., 2013.

GARCIA, Marcelo Carlos. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto, 2015.

GARCIA, P. S. et al. A infraestrutura das escolas de ensino fundamental da Região do Grande ABC paulista. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 9, n. 3, p. 614-631, 2015. DOI: 10.21723/riaee. v9i3.6841. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/6841. Acesso em: set. 2023.

GATTI, B. Formação do Professor [Entrevista cedida a] Bruno Pierro

Revista Pesquisa, São Paulo, ed. 267, maio 2018. Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/bernardete-angelina-gatti-por-uma-politica-de-formacao-de-professores/

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.

GIORDANI, L. F. Disciplina de libras nos cursos de pedagogia: qual a desconstrução possível da anormalidade surda pelo olhar do aluno? Relatório de Pesquisa. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Período, 2014.

IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo Brasileiro de 2020. Rio de Janeiro: IBGE, 2020.

INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo Escolar 2021. BRASÍLIA: INEP, 2021.

MANTOAN, M. T. É. Para uma escola do século XXI. Campinas: Unicamp, 2013.

MINAYO, M. C. de S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa. São Paulo: Hucitec-Abrasco, 2014, p. 12-17.

NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa. v. 7, n. 46, p. 1106-1133, out./dez., 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp.

POKER, R. B. Pedagogia inclusiva: nova perspectiva na formação de professores. Educação Em Revista, Marília, v. 4, n. 4, p. 39-50, dez., 2021.

SACRISTAN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000.

SAVIANI, D. Entrevista com o professor Demerval Saviani: pensar a pedagogia para responder aos contextos escolares e não escolares da atualidade. Revista Educere Et Educare. Cascavel. v. 16, n. 38, p. 10-30, jan./abr., 2021.

SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2007.

SIMIONATO, M. F.; HOBOLD, M. de S. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores: padronizar para controlar? Revista Práxis Educacional. Vitória da Conquista. v. 14, n. 30, p. 85 -110, out./dez., 2018. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br.index.php.praxis. Acesso em: ago. 2023.

Downloads

Publicado

2024-12-11

Como Citar

ROCHA, Cintia Novaes; SÁ, Ivo Ribeiro de; ANGELO, Fernanda de Menezes. A Educação Especial na formação inicial de professores: a graduação em Pedagogia no ABC Paulista. Revista Profissão Docente, [S. l.], v. 24, n. 49, p. 1–29, 2024. DOI: 10.31496/rpd.v24i49.1629. Disponível em: https://revistas.uniube.br/index.php/rpd/article/view/1629. Acesso em: 20 jan. 2025.

Edição

v. 24 n. 49 (2024): Publicação Contínua

Seção

Artigos

Licença

Os textos submetidos e aprovados pelo Conselho Editorial da Revista Profissão Docente serão publicados, e seus autores poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título, Revista Profissão Docente, volume, número, ano de publicação e paginação do texto referido). Todos os artigos dessa Revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à Universidade de Uberaba.

Artigos Semelhantes

1 2 3 4 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.