Concepções docentes sobre recursos didáticos para o ensino de matemática nos primeiros anos de escolarização
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.2064Palavras-chave:
recursos didáticos, ensino de Matemática, Teoria Histórico-CulturalResumo
Esta pesquisa investigou os recursos didáticos utilizados por oito professoras (1º ao 3º ano), em um município de Mato Grosso do Sul para o ensino de matemática. Os dados são interpretados a partir dos fundamentos da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados revelam o predomínio do uso do livro didático e de cartazes, com forte concentração na área de Números e Operações. Identificou-se tensão entre a forma e o conteúdo: embora os recursos sejam valorizados, seu uso muitas vezes recai no mito do material concreto, quando a manipulação precede a compreensão conceitual. Conclui-se que a mediação docente intencional é o elemento determinante para que o recurso atue como meio auxiliar no desenvolvimento do pensamento teórico, superando a visão instrumental do material.
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