The Inclusive Education in the teaching of Chemistry: reflections of teachers and interpreters of Libras of Public Schools of the State of Mato Grosso
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1611Keywords:
inclusive education, digital technologies, chemistry teaching, mobile devices, libras interpretersAbstract
Inclusive Education is understood as a disruptive and contemporary teaching epistemology that advocates ensuring access to quality education. With this, this study aims to understand the reflections on the hardships inherent to Inclusive Education in the perception of Chemistry teachers and Libras Interpreters (TLIS), to answer the following question: how is the pedagogical framework of in-service training to overcome the pedagogical challenges between Chemistry and TLIS teachers about the usability of applications through mobile devices as a didactic-technological instrument? For the methodological path, we opted for qualitative research with principles related to semi-structured interviews. The results reveal the emerging need for effective actions aimed at the implementation of in-service training with emphasis on teaching and learning through digital technologies. Thus, providing opportunities and developing in these professionals skills to do pedagogical with intentionality will allow an inclusive education with more autonomous subjects.References
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