Teaching internship as a privileged setting for initiation into teaching in Higher Education: a reflective narrative of a formative experience
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1650Keywords:
university, teaching internship, teacher trainingAbstract
This article examines in what ways the actions carried out in the Teaching Internship II course of the Graduate Program in Education at Universidade de Passo Fundo contribute to the process of initiation into teaching and the development of pedagogical competencies. The analyzed activities were conducted as part of the curriculum of the Pedagogy program at a Higher Education Institution located in the interior of Rio Grande do Sul. The Field Diary, in which the intern recorded observations, planning, accounts, and insights, became the primary instrument for data production. Subsequently, a critical reflection was made on these records, inductively organizing them into categories addressing, respectively, a) the relevance of observation and dialogue with the Supervisor; b) applications as possibilities for the development of professional competencies; and c) the relevance of the interplay between practice and theory in evaluative/reflective processes. Finally, it underscores the need for teaching activities in Higher Education to consider the epistemological specificities of the field of study.References
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