Prácticas de enseñanza accesibles basadas en el diseño universal para el aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v25i50.1736Palabras clave:
educación inclusiva, diseño universal para el aprendizaje, prácticas docentes accesiblesResumen
Este artículo presenta resultados de una investigación en torno a la educación inclusiva teniendo como objeto de estudio las prácticas de enseñanza accesibles basadas en el diseño universal para el aprendizaje (UDL). El objetivo general fue identificar, describir y comprender cómo el diseño universal para el aprendizaje puede apoyar la práctica pedagógica inclusiva en los últimos años de la Escuela Primaria. Se trata de una investigación narrativa, cualitativa, a través de cartas pedagógicas, reuniones de formación y círculos de conversación. Los maestros participantes reconocen que planificar clases accesibles teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje de los estudiantes elegibles para educación especial es un desafío. El enfoque educativo de DUA permitió una nueva mirada sobre cómo desarrollar un plan de enseñanza acorde a las necesidades de cada estudiante. Se encontró que el diseño universal para el aprendizaje contribuye a redefinir la forma de planificar clases accesibles en clases heterogéneas, privilegiando la diversidad que existe en un aula.
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