O Estágio Curricular Supervisionado na formação do(a) Pedagogo(a): narrativas de discentes e egressos
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1894Palavras-chave:
formação de professores, docência, ensino-aprendizagemResumo
Esta pesquisa tem como objetivo compreender a relevância, os desafios e os avanços nos componentes de Estágio Curricular Supervisionado do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iguatu (FECLI), vinculada à Universidade Estadual do Ceará (UECE), à luz das compreensões dos egressos e discentes. Configura-se uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa, com coleta de dados realizada por meio de questionário estruturado, aplicado via Google Form. Como aporte teórico foram adotados os escritos de Pimenta e Lima (2017), Lima (2012) e Ostetto (2012), dentre outros que discutem o ECS e a formação de professores. Os estudantes e egressos reconhecem o ECS como componente necessário à formação teórico-prática, oportunizando análises, reflexões e vivências na realidade escolar. Contudo, apontam limitações relacionadas, por exemplo, à insuficiência de acompanhamento por parte dos professores orientadores e supervisores, à carência de materiais didáticos para as atividades de regência e às fragilidades na comunicação entre a universidade e as escolas-campo. Tais limitações reduzem a efetividade do Estágio enquanto espaço de formação crítica e reflexiva.
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