(Auto)biographical Narratives of Inclusion and Professional Development: an Investigation in Postgraduate Program in Science Education
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1914Keywords:
stricto sensu postgraduate studies, (auto)biographical research, teacher education in natural sciencesAbstract
This article addresses the relationship between Postgraduate Studies in Science Education and teachers’ professional development, with a focus on Special Education from the perspective of Inclusive Education. The trajectories of two current students and two graduates from a postgraduate program in the Federal District were investigated. As a qualitative and (auto)biographical research, narrative interviews were conducted, followed by a comprehensive-interpretive analysis of the data. The results revealed that this educational stage promoted the expansion of scientific and pedagogical knowledge, as well as strengthened engagement in inclusive practices. Obstacles were also reported, such as balancing work and study, academic reading and writing, family demands, and the perceived gap between formal postgraduate education and the school reality. The (auto)biographical narratives highlighted the formative relevance of postgraduate education, while also exposing subjectivities that reveal the difficulties experienced by individuals affiliated with academic and school institutions.
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