Programa Residencia Pedagógica: revisitando su trayectoria histórica
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v25i50.1679Palabras clave:
Programa de Residencias Pedagógicas, programas de formación docente, formación del profesoradoResumen
Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación de maestría vinculado al Programa de Posgrado en Educación del Instituto Federal Catarinense – Campus Camboriú, que investigó los impactos del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) en la formación docente, desde la percepción de los residentes de la Licenciatura en Pedagogía. El estudio tuvo como objetivo proporcionar un enfoque histórico al Programa de Residencia Pedagógica (PRP) para responder a la siguiente pregunta: ¿cuáles fueron las primeras iniciativas, proyectos de ley, ordenanzas, convocatorias y programas que contribuyeron a la implementación del PRP actual? Para responder a esta cuestión, el enfoque metodológico se basó en una investigación bibliográfica (Gil, 2002), con búsquedas en bases de datos como CAPES, BDTD y SciELO, utilizando los descriptores “Residencia Pedagógica”, “Residencia Pedagógica Y Formación Docente” y “Residencia Pedagógica Y Pedagogía”. Se consideraron tesis, disertaciones, artículos, leyes y documentos oficiales. Los hallazgos revelan que el PRP es resultado de un proceso histórico y político iniciado antes de su implementación en 2018, destacándose avances y desafíos en su consolidación como política pública de formación docente, especialmente en lo que se refiere a la valorización de los estudiantes de pregrado y la articulación entre teoría y práctica.
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