A inclusão escolar dos estudantes com transtorno do espectro autista (TEA): contribuições do DUA para a superação da segregação na escola

Autores

  • Elizabete Cristina Costa-Renders Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS, Brasil
  • Maria Carolina França Ribeiro Colégio Santo Américo - CSA, Brasil
  • Cristiane Nunes de Oliveira Sousa Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1593

Palavras-chave:

inclusão escolar, TEA, desenho universal para aprendizagem

Resumo

Este artigo tem como pressuposto a equiparação de oportunidades educacionais demandada pelo paradigma da inclusão. A partir dos resultados parciais de duas pesquisas de mestrado em educação cujo foco é a educação inclusiva, tem como objetivo apresentar uma revisão integrativa relativa aos processos de inclusão escolar dos estudantes com TEA, colocando em perspectiva o ensino para todos e o DUA. Por um lado, os resultados têm apontado para a importante presença do modelo médico de deficiência nas unidades escolares, algo relatado tanto pelos estudiosos do tema quanto pelo relato de uma professora alfabetizadora que atua em sala de aula onde há alunos com e sem TEA. Por outro lado, a revisão integrativa também mostrou a relevância dos princípios do DUA quando se busca superar a segregação e exclusão dos estudantes com TEA.

Biografia do Autor

Elizabete Cristina Costa-Renders, Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS, Brasil

Pós Doutora (2015) e Doutora em Educação (2012) na área de Ensino e Práticas Culturais pela UNICAMP, com pesquisas desenvolvidas sobre a educação inclusiva e equitativa. Professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (2017-atual). É líder do grupo de pesquisa ACESSI (Acessibilidade escolar e inclusão social) e membro do grupo diretor do INCLUDE - rede internacional de colaboração em pesquisa sobre o desenho universal para aprendizagem. Coordenadora do Laboratório de Práticas Educacionais Inclusivas da USCS. Em suas pesquisas, destacam-se temas como: educação inclusiva, desenho universal para a aprendizagem, epistemologias emergentes, formação de professores, educação especial na perspectiva inclusiva, universidade inclusiva.

Maria Carolina França Ribeiro, Colégio Santo Américo - CSA, Brasil

Mestre em Educação pela Universidade Municipal de São Caetano do Sul (2020-2022), Especialização em Psicologia e Educação pela Universidade Paulista (2019), em Psicopedagogia pela Universidade Anhembi Morumbi (2019), em Educação Infantil e Cultura e em Alfabetização e Letramento pelo Centro Universitário Assunção (2019). Atualmente está cursando a Especialização em Alfabetização: relações entre ensino e aprendizagem no Instituto Vera Cruz. Graduada em Pedagogia pela Universidade Anhembi Morumbi (2014). Cursos de extensão em: Fundamentos da Antroposofia e da Pedagogia Waldorf e Pedagogia Hospitalar. Professora da disciplina Letramento: oralidade, literatura, desenho e escrita, no curso de Pós-Graduação Especialização em Educação Infantil do Centro Universitário Assunção - UNIFAI. Possui dez anos de experiência como docente em Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Fundamental.

Cristiane Nunes de Oliveira Sousa, Universidade Municipal de São Caetano do Sul - USCS, Brasil

Mestre em Educação pela Universidade Municipal de São Caetano do Sul. Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Fundação Santo André (2003). Atualmente é professora especialista na área da inclusão da Prefeitura Municipal de São Caetano do Sul e professora educação especial do Governo do Estado de São Paulo. Psicopedagoga no Espaço Ser Crescer. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial.

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Publicado

2024-10-31

Como Citar

COSTA-RENDERS, E. C.; RIBEIRO, M. C. F. .; SOUSA, C. N. de O. . A inclusão escolar dos estudantes com transtorno do espectro autista (TEA): contribuições do DUA para a superação da segregação na escola. Revista Profissão Docente, [S. l.], v. 24, n. 49, p. 1–20, 2024. DOI: 10.31496/rpd.v24i49.1593. Disponível em: https://revistas.uniube.br/index.php/rpd/article/view/1593. Acesso em: 23 nov. 2024.