Formação continuada na educação infantil sob as narrativas dos professores

Resumo

Analisa as narrativas dos professores acerca dos percursos de formação continuada na Educação Infantil, tomando o trabalho com as crianças como potencializador dos percursos formativos, perpassado pela retroalimentação entre formação continuada e coletividade de professores e a relação entre formação continuada em serviço na educação infantil. Questiona a produção e a oferta de formação continuada aos professores de educação infantil por meio de entrevista narrativa (Jovchelovitch; Bauer, 2015) realizada com 13 docentes (professores, pedagoga e diretora) atuantes nessa etapa da educação básica num Centro Municipal de Educação Infantil. Se embasa nas concepções de formação profissionalidade-pessoalidade de Nóvoa (2002; 2013), articulada à perspectiva de Benjamin (2013) que pensa a experiência pela coletividade e na relação com o pensamento de Certeau (2005; 2015) ao demarcar conceitos como espaço e lugar. Foram produzidas as categorias: i) Formação continuada como movimento que articula profissionais entre si; ii) a relação com as crianças como potencializadora dos percursos formativos continuados; iii) retroalimentação entre formação continuada e coletividade de professores; iv) a relação entre formação continuada e o espaço/tempo no Centro Municipal de Educação Infantil. As narrativas revelaram a importância da formação em serviço; o papel fundamental das crianças do desenvolvimento da profissionalidade do professor; a força da formação como processo coletivo; a necessidade de articulação entre unidades de ensino para partilha de experiências; a fragilidade da formação centralizada ofertada pela Secretaria de Educação por desconsiderar as necessidades dos professores e da escola como matéria para a formação.