Gamificação no Ensino de Enfermagem: Relato de Experiência no Cuidado à Pessoa Idosa
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1749Palavras-chave:
educação em enfermagem, enfermagem geriátrica, tecnologia educacional, aprendizagem baseada em problemasResumo
O objetivo deste estudo é relatar a experiência e as lições aprendidas com o uso de estratégias de ensino baseadas na gamificação para engajar estudantes de enfermagem no cuidado à pessoa idosa. Realizado entre abril e junho de 2023, o estudo é descritivo e relata a implementação de intervenções metodológicas inspiradas em jogos populares para ensinar sobre o cuidado de enfermagem à saúde da pessoa idosa. Os participantes foram estudantes da disciplina de Enfermagem na Saúde do Idoso, do curso de graduação em enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior do Maranhão. Os jogos, desenvolvidos pela monitoria acadêmica em parceria com a Liga Acadêmica de Gerontologia, incluíram um jogo digital no estilo Banco Imobiliário, um jogo de tabuleiro digital sobre sexualidade da pessoa idosa e aprendizagem baseada em problemas. Foram realizadas três ações sistematizadas, compreendendo acolhimento, aplicação das intervenções e avaliação geral dos discentes. Observou-se que o desempenho e o interesse dos estudantes evoluíram satisfatoriamente, evidenciando que a utilização dessas estratégias metodológicas possibilitou reflexões críticas sobre o próprio aprendizado, promovendo um aprendizado colaborativo e permitindo aos alunos atuarem como protagonistas na construção do conhecimento.
Downloads
Referências
AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano, 2003.
BROWN TYO, M.; MCCURRY, M. K. An integrative review of clinical reasoning teaching strategies and outcome evaluation in nursing education. Nursing Education Perspectives, v. 40, n. 1, p. 11-17, 2019. DOI: https://doi.org/10.1097/01.NEP.0000000000000375.
CHRIZOSTIMO, M. M.; CALDAS, C. P. Formação profissional de enfermeiro gerontológico: revisão integrativa. Research, Society and Development, v. 10, n. 11, 2021. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/19813. Acesso em: 7 abr. 2026.
DETERDING, S.; DIXON, D.; KHALED, R.; NACKE, L. From game design elements to gamefulness: defining “gamification”. In: Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments. Tampere: ACM, 2011. p. 9–15. DOI: https://doi.org/10.1145/2181037.2181040.
FARDO, Marcelo Luis. A gamificação aplicada em ambientes de APRENDIZAGEM. RENOTE, Porto Alegre, v. 11, n. 1, 2013. DOI: https://doi.org/10.22456/1679-1916.41629. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/41629. Acesso em: 7 abr. 2026.
FERNANDES, C. S. N. N.; ÂNGELO, M. Estratégias lúdicas utilizadas em enfermagem: uma revisão integrativa. Avances en Enfermería, v. 36, n. 1, p. 88–98, 2018. DOI: https://doi.org/10.15446/av.enferm.v36n1.635534.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GONÇALVES, M. F.; GONÇALVES, A. M.; GONÇALVES, I. M. F. Aprendizagem baseada em problemas: uma abordagem no ensino superior na área da saúde. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades – Revista Pemo, v. 2, n. 1, p. 1–12, 2020. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/3676. Acesso em: 7 abr. 2026.
HUOTARI, K.; HAMARI, J. Defining gamification: a service marketing perspective. In: Proceedings of the 16th International Academic MindTrek Conference. Tampere: ACM, 2012. p. 17-22. DOI: https://doi.org/10.1145/2393132.2393137.
KAPP, K. M. The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. San Francisco: Pfeiffer, 2012.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 12. ed. São Paulo: Hucitec, 2012.
MONEY, A. G.; ATWAL, A.; BOYCE, E.; GABER, S.; WINDEATT, S.; ALEXANDROU, K. Falls Sensei: a serious 3D exploration game to enable the detection of extrinsic home fall hazards for older adults. BMC Medical Informatics and Decision Making, v. 19, p. 1–16, 2019. DOI: https://doi.org/10.1186/s12911-019-0808-x.
MORAN, J. M. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A.; MORALES, O. E. T. (org.). Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. Ponta Grossa: UEPG, 2015. p. 15–33.
PALHETA, A. M. S.; CECAGNO, D.; MARQUES, V. A.; BIANA, C. B.; BRAGA, L. R.; CECAGNO, S. Formação do enfermeiro por meio de metodologias ativas de ensino e aprendizado: influências no exercício profissional. Interface – Comunicação, Saúde, Educação, v. 24, e190368, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/Interface.1903683.
RODRIGUES, S. B.; MARINHO, E. M.; OLIVEIRA, G. R.; SILVA, L. A. S.; MACHADO, R. M.; SANTOS, R. C. Inverted classroom: construction of playful games for teaching undergraduate nursing. Research, Society and Development, v. 9, n. 12, e4891210679, 2020. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.106795.
SILVA, S. A.; SILVA, N. M.; QUEIROZ, T. D. R.; NASCIMENTO, E. G. C.; MAIA, A. M. L. R. Uso da gamificação no processo ensino-aprendizagem de agravos em saúde pública com adolescentes: um relato de experiência. Revista Extensão & Sociedade, v. 13, n. 1, p. 178–192, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/extensaoesociedade/article/view/28321. Acesso em: 7 abr. 2026.
SILVEIRA, M. S.; COGO, A. L. P. Contribuições das tecnologias educacionais digitais no ensino de habilidades de enfermagem: revisão integrativa. Revista Gaúcha de Enfermagem, v. 38, n. 2, e66204, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-1447.2017.02.66204.
YIN, R. K. Pesquisa qualitativa do início ao fim. Porto Alegre: Penso, 2016.
YOUNAS, A.; MADDIGAN, J. Proposing a policy framework for nursing education for fostering compassion in nursing students: a critical review. Journal of Advanced Nursing, v. 75, n. 8, p. 1621-1636, 2019. DOI: https://doi.org/10.1111/jan.13946.
WERBACH, K.; HUNTER, D. For the win: how game thinking can revolutionize your business. Philadelphia: Wharton Digital Press, 2012.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os textos submetidos e aprovados pelo Conselho Editorial da Revista Profissão Docente serão publicados, e seus autores poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título, Revista Profissão Docente, volume, número, ano de publicação e paginação do texto referido). Todos os artigos dessa Revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à Universidade de Uberaba.
