intellectual disability and Youth and Adult Education: science teacher’s conceptions about school inclusion
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v24i49.1606Keywords:
special education, science teaching, intellectual disabilities, youth and adult educationAbstract
The education of students with intellectual disabilities in the modality of EJA is neglected and secondary. In this sense, the present article aims to characterize the conceptions of science teachers about inclusion and the student with intellectual disabilities in Youth and Adult Education. The work has a descriptive qualitative character and is classified as collaborative. The research had the participation of two science teachers and data collection took place from observations and interviews conducted from semi-structured scripts. The collected data were transcribed and analyzed from the content analysis with thematic categorization. The results demonstrate a large gap in the training of teachers to work with students with intellectual disabilities who attend the EJA and the little emphasis given to aspects related to the importance of teaching Science in the realization of the teaching-learning processes of the students in question.References
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