Between Theory and Practice: Trajectories of Accounting Science Teachers from Federal Mining Universities

Authors

  • Railene Oliveira Borges Universidade Federal de Uberlândia - UFU, Brasil
  • Selva Guimaraes Universidade de Uberaba - UNIUBE, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.31496/rpd.v25i50.1662

Keywords:

training trajectories, accounting sciences, university teaching

Abstract

This work aims to understand the training trajectories of teachers in Accounting Sciences courses at five Federal Universities in Minas Gerais who achieved grade 5 in the 2018 National Student Performance Exam (Enade). Theoretical perspectives related to teacher training and teaching in Accounting Sciences. The research, with a qualitative approach, used bibliography and documentation, using Huberman's (2000) categorization of professional life cycles. Fifty CVs of Accounting Sciences professors, from the institutions, active in 2021, were analyzed. The data reveal trajectories in environments conducive to continuous training and dedication to teaching, research and extension. There is a career path that is mostly male and white. Teachers have extensive practical experience in accounting, however, there is limited adherence to pedagogical training and academic production in Accounting Education.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Railene Oliveira Borges, Universidade Federal de Uberlândia - UFU, Brasil

Holds a Master's degree in Administration from Universidade Federal de Uberlândia (2007), a Bachelor's degree in Accounting Sciences from Universidade Federal de Uberlândia (2003), and a Bachelor's degree in Economics from Universidade Federal de Uberlândia (1990). Currently, she is a professor in the Accounting Sciences program at Faculdade de Ciências Integradas do Pontal. She has experience in the field of Administration, with an emphasis on Accounting Sciences, mainly working with the following topics: Applied Social Sciences, IFRS 3 – Business Combination, and International Accounting Standards.

Selva Guimaraes, Universidade de Uberaba - UNIUBE, Brasil

Holds a Master's degree (1991) and a Ph.D. in Social History from Universidade de São Paulo (1996). Completed a Postdoctoral Fellowship in Education at UNICAMP (2007) and a Senior Research Internship in Didactics of Social Sciences at UAB – Universidad Autónoma de Barcelona (2016). Worked as a teacher in basic education in the public school system of the state of Minas Gerais, at the Escola de Educação Básica of UFU, and as a Full Professor at the Faculty of Education of Universidade Federal de Uberlândia, retiring in March 2017. Was a CNPq Productivity Research Fellow (PQ1B) from 2003 to 2023. Served as coordinator of the Graduate Program in Education (PPGED/UFU) for three terms. Currently, she is a Full Professor at UNIUBE and a permanent faculty member of the Graduate Programs in Education at UNIUBE – Universidade de Uberaba. She is also the Coordinator of the Professional Graduate Program in Education: Professional Master's and Doctorate at UNIUBE, in Uberlândia, MG. She collaborates with the Graduate Program in Education (PPGED) at Universidade Federal de Uberlândia. Coordinator of GEPEGH (Research Group on the Teaching of History and Geography), certified by CNPq. Member of the Observatory on the Teaching of History and Geography. Member of the Humanities and Education Chamber of FAPEMIG (2002–2005; 2020–2023). Member of editorial boards of national and international journals. Member of the Red de Inducción a la Docencia and the Red Iberoamericana en Didáctica de las Ciencias Sociales. Member of the International Society for History Didactics (ISHD), the Asociación Universitaria del Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales (AUPDCS), and the Associação Brasileira de Ensino de História (ABEH). Has experience in the field of education, with an emphasis on teacher training, methodology, didactics, and teaching and learning practices in History.

References

ALMEIDA, M. I. Formação do professor do ensino superior: desafios e políticas institucionais. São Paulo: Editora Cortez, 2012.

ANDERE, M. A.; ARAUJO, A. M. P. Aspectos da formação do professor de ensino superior de ciências contábeis: uma análise dos programas de Pós-Graduação. Revista Contabilidade e Finanças. São Paulo, v. 19, n. 48, p. 91-102, set./dez., 2008.

ARAÚJO, A. M. P. de. Formação do professor de contabilidade: uma proposta pedagógica. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, v. 6, p. 049-054, 2017.

ARAÚJO, T. S.; MIRANDA, G. J. PASSOS, J. C. Ciclo de vida profissional de docentes no curso de ciências contábeis. In: SEMINÁRIOS EM ADMINISTRAÇÃO, 17, 2014, São Paulo, SP, Anais... São Paulo: SEMEAD, 2014. p. 1-16.

ARAÚJO, T. S.; LIMA, F. D. C.; OLIVEIRA, A. C. L. de; MIRANDA, G. J. Problemas percebidos no exercício da docência em contabilidade. Revista de Contabilidade Financeira – USP, São Paulo, v. 26, n. 67, p. 93-105, jan./fev./mar./abr. 2015.

BARROS, C. de M. P.; DIAS, A. M. I. Formação pedagógica de docentes bacharéis na educação superior: construindo o estado da questão. Revista Educação em Questão. v. 54, n.40, p.42-74, jan./abr. 2016. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/9848. Acesso em: 06 ago. 2019.

BOLZAN, D. P. V. Trajetórias e processos de ensinar e aprender: didática e formação de professores. In: EGGERT, B. et al. (org.). Livro 1 do XIV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Porto Alegre: Editora Papirus, 2008.

BRASIL. Lei n. º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Imprensa Oficial, 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acesso em: 10 fev. 2019.

CELLARD, A. A análise documental. In: POUPART, J. et al. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis: Vozes, 2012, p. 295-215

CHARLOT, B.; SILVA, V. A. da. De Abelardo até a classificação de Xangai: as universidades e a formação dos docentes. Educar, Curitiba, n. 37, p. 39-58, maio/ago. 2010.

CONTREIRA, C. B.; KRUG, H. N. A trajetória formativa de professores do ensino superior e a construção dos saberes docente: um estudo de caso na licenciatura em Educação física. REVASF, Petrolina, Pe, v. 5, n. 9, p. 154-174, dez. 2015.

DE LUCA, M. M. M.; CORNACHIONE JUNIOR, E. B.; CUNHA, J. V. A. da; OTT, E. Associação de modelos de sucesso profissional e gêneros entre graduandos de Ciências Contábeis. In: ANPCONT, V, 2011. Vitória. Anais… Vitória: ANPCONT, 2011.

FARIAS, R. S. de; ARAÚJO, A. M. P. de. Percepção dos professores de contabilidade quanto aos espaços formativos para o ofício da docência no Brasil. Revista de Contabilidade e Organizações, v. 10, n. 28, p. 58-70, 21 dez. 2016.

FLICK, U. A utilização de documentos como dados. In: Introdução à pesquisa qualitativa. Trad. Joyce Elias Costa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed/Bookman, 2009, p. 230-237.

GARCÍA, C M. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.

GONÇALVES, J. A. Desenvolvimento profissional e carreira docente – fases da carreira, currículo e supervisão. Revista de Ciências da Educação, v. 8, p. 23-36. 2009.

HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, António. (org). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Editora Porto, 2000.

IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Editora Penso, 2010.

ISAIA, S. M. de A.; BOLZAN, D. P. V. Construção da profissão docente: possibilidades e desafios para a formação. In: ISAIA, S.M.A.; BOLZAN, D.P.V.; MACIEL, Adriana Moreira da Rocha. (org.). Pedagogia universitária: tecendo redes sobre o Ensino Superior. Santa Maria: Editora UFSM, 2010.

LAFFIN, M. De contador a professor: a trajetória da docência no ensino superior de contabilidade. 2002. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção). Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis-SC. 2002.

LAFFIN, M.; GOMES, S. M. da S. Formação do professor de contabilidade: o tema em debate. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 24, n.77, 2016.

LEAL, E. A.; FERREIRA, L. V.; FARIAS, R. S. de. O papel do estágio docência no desenvolvimento de competências didático-pedagógicas no contexto da Pós-Graduação em contabilidade. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade (REPeC), v. 14, n. 2, 28 jun. 2020.

LEAL, E. A.; MIRANDA, G. J.; ARAÚJO, T. S.; BORGES, L. F. M. Estereótipos na profissão contábil: a opinião de estudantes e do público externo no Triângulo Mineiro. Contabilidade Gestão e Governança, Brasília-DF, v. 17, n. 1, 2014. Disponível em: https://www.revistacgg.org/index.php/contabil/article/view/623. Acesso em: 3 mar. 2022.

LIMA, T. C. S. de; MIOTO, R. C. T. Procedimentos metodológicos na construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Rev. Katál. Florianópolis v. 10 n. esp. p. 37-45, 2007.

MATTAR, J.; RAMOS. Metodologia da pesquisa em educação. São Paulo: Edições 70, 2021.

MIRANDA, G. J. Docência universitária: uma análise das disciplinas na área da formação pedagógica oferecidas pelos programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências Contábeis. REPEC, n.4, v.2, p. 81-98, maio/agosto, 2010.

MIRANDA, G. J. Relações entre as qualificações do professor e o desempenho discente nos cursos de Graduação em Contabilidade no Brasil. 2011. Tese (Doutorado em Controladoria e Contabilidade) – Universidade de São Paulo, São Paulo. 2011.

MIRANDA, G. J.; LEAL, E. A.; CASA NOVA, S. P. de C. Revolucionando a docência universitária: orientações, experiências e teorias para prática docente em negócios. São Paulo: Editora Atlas, 2018.

MORAIS, R. S. Docência Universitária: saberes pedagógicos necessários à formação do professor de Ciências Contábeis. 2015 Dissertação (Mestrado Profissional em Tecnologias, Comunicação e Educação Instituição de Ensino). Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia. 2015.

NGANGA, C. S. N.; BOTINHA, R. A.; MIRANDA, G. J.; LEAL, E. A. Mestres e Doutores em Contabilidade no Brasil: Uma Análise dos Componentes Pedagógicos de sua Formação Inicial. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, [S.l.], v. 14, n. 1, ene. 2016. Disponível em: https://revistas.uam.es/index.php/ reice/article/view/2709. Acesso: 26 jul. 2019.

NÓVOA, A. Os professores e sua formação. 4. ed. Porto: Porto Editora, 1994.

NÓVOA, A.; ALVIM, I. Os professores depois da pandemia. Educ. Soc., Campinas, v. 42, e249236, 2021.

PATRUS, R.; LIMA, M. C. Entre a formação de professores e de pesquisadores nos programas de Pós-Graduação stricto sensu em administração: contradições e alternativas. In: Anais do encontro da ANPAD. p. 347-353. Rio de Janeiro, ANPAD, 2014.

PERAZO, A. N. C.; MACHADO, D. G.; CRUZ, A. P. C. da; QUINTANA, A. C. Perfil do docente de ciências contábeis: perspectiva de sua qualificação acadêmica, pedagógica e profissional. Revista de Contabilidade e Controladoria (RC&C), v. 8, n. 2, ago. 2016.

PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. Docência no Ensino Superior. 5. ed. São Paulo: Editora Cortez, 2014.

SILVA, D. C. C. Qualificação docente: reflexos nas remunerações ao longo do ciclo de vida profissional. 2019. Dissertação (Mestrado em Ciências Contábeis). Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2019.

SLOMSKI, V. G. Saberes que fundamentam a prática pedagógica dos professores de Ciências Contábeis. Revista Brasileira de Contabilidade. n. 180, p. 119-140, jul/dez, 2009.

SOARES, S. R.; CUNHA, M. I. da. Formação do professor: a docência universitária em busca de legitimidade. Salvador: EDUFBA, 2010. Disponível em: http://books.scielo.org/id/cb. Acesso em: 5 jan. 2019.

SOARES, S. S. Narrativas de si: trajetórias formativas de professores formadores iniciantes no Ensino Superior. 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2019.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 16.ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2014.

VEIGA, I. P. A.; FERNANDES, R. C. de A. (org.). Por uma didática da educação superior. 1. ed. Campinas, SP: Editora Autores Associados, 2021.

Published

2025-06-05

How to Cite

BORGES, Railene Oliveira; GUIMARAES, Selva. Between Theory and Practice: Trajectories of Accounting Science Teachers from Federal Mining Universities. Revista Profissão Docente, [S. l.], v. 25, n. 50, p. 1–17, 2025. DOI: 10.31496/rpd.v25i50.1662. Disponível em: https://revistas.uniube.br/index.php/rpd/article/view/1662. Acesso em: 7 jun. 2025.

Most read articles by the same author(s)

Similar Articles

1 2 3 4 > >> 

You may also start an advanced similarity search for this article.