Teacher Training: Technologies and Specialized Educational Services
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1757Keywords:
continuing education, specialized educational services, technologies, active methodologiesAbstract
This article offers a critical reflection on the professional development processes offered to educators within the framework of Special and Inclusive Education, addressing specific themes and needs related to the target audience of Specialized Educational Services (AEE). It emphasizes the importance of continuing education and discusses the legal frameworks underpinning the curriculum, techniques, and educational resources tailored to these students' needs. Conducted at a private school in Niterói (RJ), the study surveyed topics of interest among teachers to inform future training programs that address their needs regarding Special and Inclusive Education. This qualitative, exploratory, and descriptive study analyzed data gathered from the participants, who included teachers ranging from early childhood education to high school. The findings highlight the main topics of interest among teachers for the development of professional learning pathways within the school setting, particularly curriculum adaptation, Autism Spectrum Disorder (ASD), inclusive education, educational technologies, and the development of adapted teaching materials.
Downloads
References
ALMEIDA, M. E. B. de.; SILVA, M. G. M. da. Currículo, tecnologia e cultura digital: espaços e tempos de web currículo. Revista e-curriculum, São Paulo, v. 7, n. 1, abril. 2011.
BANDEIRA, P. M. B. P. Da sucata à inclusão: compartilhando experiências sobre a construção e utilização de recursos de baixa tecnologia assistiva na formação de professores do AEE no município de Niterói. 2024. (Doutorado em Educação). Universidade Estácio de Sá, Rio de Janeiro, 2024. Disponível em: https://dissertacao.estacio.br/educacao/2024/PAOLA%20MARTINS %20BAGUEIRA%20PINTO%20BANDEIRA%202024.pdf. Acesso em: 02 ago. 2026.
BEDAQUE, S. A. P. Por uma prática colaborativa no AEE: atendimento educacional especializado. 1. ed. Curitiba: Appris, 2014.
BERSCH, R. C. R.; PELOSI, M. B. Portal de ajudas técnicas para educação: equipamento e material pedagógico para educação, capacitação e recreação da pessoa com deficiência física: tecnologia assistiva: recursos de acessibilidade ao computador II. Brasília, DF: ABPEE; MEC; SEESP, 2006. 66 p. (Fascículo 3). ISBN 85-99643-06-1. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/ajudas_tec.pdf. Acesso em: 02 ago. 2026.
BERSCH, R.; MACHADO, R. Tecnologia assistiva – TA: aplicações na educação. In: SILUK, A. C. P. (org.). Atendimento educacional especializado: contribuições para a prática pedagógica. Santa Maria, RS: UFSM, 2012. p. 76-111.
BERSCH, R.; SARTORETTO, M. L. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa. Brasília. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial, 2010.
BORGES, T. S; ALENCAR, G. Metodologias ativas aplicadas à educação a distância: revisão de literatura estudante do ensino superior. Cairu em Revista, ano 3, n. 4, p.119-143, jul./ago. 2014.
BRASIL. Decreto nº 12.773, de 8 de dezembro de 2025. Altera o Decreto nº 12.686, de 20 de outubro de 2025, que institui a Política Nacional de Educação Especial Inclusiva e a Rede Nacional de Educação Especial Inclusiva. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 8 dez.2025. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2025/decreto/d12773.htm. Acesso em: 02 ago. 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf Acesso em: 03 maio 2025.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Versão entregue ao CNE em 03 de abril de 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase. Acesso em: 06 maio 2025.
BRASIL. Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 11 jun. 2020.
BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009 - Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília, 2009. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_09.pdf. Acesso em: 14 jun. 2020.
BRASIL. Secretaria Especial dos Direitos Humanos. Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência. Comitê de Ajudas Técnicas. Ata VII Reunião do Comitê de Ajudas Técnicas – CAT/CORDE/SEDH/PR, realizada nos dias 13 e 14 de dezembro de 2007. Brasília, DF: CAT/CORDE/SEDH/PR, 2007. Disponível em: https://www.assistiva.com.br/Ata_VII_Reuni%C3%A3o_do_Comite_de_Ajudas _T%C3%A9cnicas.pdf. Acesso em: 15 fev. 2013.
BUNGE, M. Seudociencia e ideología. Madri, Alianza, 1985ª.
CANDAU, V. M. Diferenças culturais, cotidiano escolar e práticas pedagógicas. Currículo sem Fronteiras, v. 11, n. 2, p. 240-255, 2011.
CUPANI, A. Filosofia da tecnologia: um convite. 3. ed. Florianópolis: Editora da UFSC, 2016.
DEWEY, J. Democracy and education: an introduction to the philosophy of education. New York: The Free Press, 1944. Originalmente publicado em 1916.
DUSEK, V. Filosofia da tecnologia. São Paulo: Edições Loyola, 2009.
GALVÃO FILHO, T.A. Tecnologia assistiva: de que se trata? In: MACHADO, G. J. ; SOBRAL, M, N. (org.). Conexões: educação, comunicação, inclusão e interculturalidade. 1 ed. Porto Alegre: Redes Editora, p. 207-235, 2009.
GIROTO, C. R. M.; POKER, R.B.; OMOTE, S. (org.). As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. Marília, Oficina Universitária; São Paulo, Cultura Acadêmica, 2012.
JOSSO, M. C. Caminhar para si. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010.
LAUAND, G. B. Fontes de informação sobre tecnologia assistiva para favorecer a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. 2005, 210 p Tese (doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) Universidade Federal de S.Carlos.
LIMA, P. G.; SANTOS, S. M. O coordenador pedagógico na educação básica: desafios e perspectivas. Educere et educare: Revista de Educação, v. 2, n. 4, p. 77-90, jul./dez. 2007. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/16655 . Acesso em: 5 fev. 2010.
PAPERT, S. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Trad. Sandra Costa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
RAMALHO, B. L; NUÑEZ, I. B.; GAUTHIER, Clermont. Formar o professor, profissionalizar o ensino: perspectivas e desafios. 2. ed. Porto Alegre: Sulina,
SELWYN, N.O uso das TIC na educação e a promoção de inclusão social: uma perspectiva crítica do Reino Unido. Educ. Soc., Campinas, v. 29, n. 104 - Especial, p. 815-850, out. 2008.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 16. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
VALENTE, J. A. Repensando situações de aprendizagem: fazer e compreender. Artigo Coleção Série Informática na educação. Editora Avercamp. 2003.
VEIGA, I. P. Caminhos da profissionalização do magistério. Campinas: Papelivros, 1998.
WARCHAUER, M. Tecnologia e inclusão social: a exclusão digital em debate. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2006. 214 p.
YAMAMOTO, I. Metodologias ativas de aprendizagem interferem no desempenho de estudantes. 2016. 101 f. Dissertação (Mestrado em Administração) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016. Disponível em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/12/12139/tde-22092016-121953/pt-br.php. Acesso em: 20 maio 2017.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Submitted texts approved by the Editorial Board of Revista Profissão Docente will be published, and their authors may use them for future publications, provided that the original edition is properly cited (title, Revista Profissão Docente, volume, issue, year of publication, and page numbers of the referenced text). All articles published in this journal are the sole responsibility of their authors. Revista Profissão Docente and Universidade de Uberaba assume no legal responsibility for their content.
