Praxis and Teacher Education in PIBID: Reflections on an Experience of Children’s Political Formation
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1907Keywords:
PIBID, teacher training, Pedagogy, educational policy, teachingAbstract
Our aim was to reflect on the concepts' applications of “practice” and “praxis” to the analysis of the effects of the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID), asking ourselves whether the conception of teacher training’s program tends toward pragmatism. The method employed was the analysis of the bibliography and official documents. Initially, we reported on an intervention experience in a first-grade elementary school classroom, mediated by the project “Introduction to Political Education for Citizenship.” We then investigated how the interns engaged with and appropriated the praxis. We revisited recent publications from the state of the art, focusing on practical conceptions, praxis, and the instrumental appropriation of the program. We concluded that within this policy, an equivalence was established between practice, routine, and praxis.
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