Praxis y Formación Docente en el Pibid: Reflexiones Sobre una Experiencia de Formación Política de Niños
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1907Palabras clave:
PIBID, formación de professores, Pedagogia, política educacional, docenciaResumen
Nuestro objetivo fue reflexionar sobre las aplicaciones de los conceptos de práctica y práxis para el análisis de los efectos del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID), cuestionándonos si la concepción de formación docente del programa tiende al pragmatismo. El método utilizado consistió en el análisis de la bibliografía y de documentos oficiales. Inicialmente, relatamos la experiencia de intervención en una clase de primer año de la educación primaria, mediada por el proyecto “Introducción a la formación política para la ciudadanía”; después, investigamos las apropiaciones de la práxis realizadas por las estudiantes en prácticas. Revisitamos publicaciones más recientes del estado del arte, con énfasis en las concepciones de práctica, práxis y apropiación instrumental del programa. Llegamos a la conclusión que en esta política se estableció una equivalencia entre práctica, el cotidiano y práxis.
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