Pedagogical Practices, Teacher Education, and Early Childhood Education: Reflections on Special and Inclusive Education
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v25i50.1911Keywords:
early childhood education, special and inclusive education, pedagogical practices, literature review, teacher trainingAbstract
In this study, we aim to understand the academic production regarding Pedagogical Practices and Teacher Training in Early Childhood Education, in order to reflect on issues specific to Special and Inclusive Education, as well as its challenges. We conducted a bibliographic review in the Google Scholar, SciELO and CAPES Journals databases, covering the period 2011 to 2023. Our results indicate that there is a clear need to guarantee teachers initial training aligned with school realities, as well as continuing education that contemplates inclusion, ensuring the dissemination of knowledge, especially to those who are the target audience of special education in the context of Early Childhood Education. We evidenced that inclusive practices and actions at this stage of education guarantee individuals equal opportunities, valuing and respecting diversity. We conclude that school inclusion remains a challenge, especially in perspectives of effectiveness, with teacher training and its practices being fundamental issues in the face of this problem.
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