Prácticas Pedagógicas, Formación Docente y Educación Infantil: Reflexiones sobre la Educación Especial e Inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v25i50.1911Palabras clave:
educación infantil, educación especial e inclusiva, prácticas pedagógicas, revisión de literatura, formación docenteResumen
En este estudio, buscamos comprender la literatura académica sobre Prácticas Pedagógicas y Formación Docente en Educación Infantil, reflexionando sobre temas específicos de la Educación Especial e Inclusiva, así como sus desafíos. Realizamos una revisión bibliográfica en Google Scholar, SciELO y Revistas CAPES, cubriendo el período 2011 a 2023. Nuestros resultados indican la clara necesidad de asegurar una formación docente inicial alineada con las realidades escolares, así como una educación continua que considere la inclusión, asegurando la difusión del conocimiento, especialmente a aquellos que son el público objetivo de la educación especial en el contexto de la Educación Infantil. Demostramos que las prácticas y acciones inclusivas en esta etapa educativa garantizan a las personas la igualdad de oportunidades, valorando y respetando la diversidad. Concluimos que la inclusión escolar continúa siendo un desafío, especialmente desde una perspectiva de efectividad, siendo la formación docente y sus prácticas cuestiones fundamentales para abordar esta cuestión.
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