Análise dos resultados e possíveis desafios da avaliação de fluência em leitura face aos indicadores contextuais

Autores

  • Fábia Cristina Mortean de Medeiros Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0001-9594-9363
  • Ademir Henrique Manfré Universidade do Oeste Paulista, Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE, Presidente Prudente, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-2067-4657
  • Elsa Midori Shimazaki Universidade do Oeste Paulista, Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE, Presidente Prudente, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1770

Palavras-chave:

avaliação externa, indicadores contextuais, fluência em leitura

Resumo

Este texto tem como objetivo analisar os resultados dos dados contextuais apresentados pela avaliação diagnóstica da fluência em leitura realizada com os estudantes do 2º ano do ensino fundamental de escolas públicas no estado de São Paulo, especificamente na região de Presidente Prudente/SP, no ano de 2023. Para a análise dos resultados, apoiamo-nos na Teoria Histórico-Cultural por sua contribuição ao processo de construção do conhecimento e do desenvolvimento humano. Combinamos a análise quantitativa e qualitativa como formas de correspondência das técnicas bibliográfica e documental apoiadas nas seguintes categorias de análise: a) avaliação, b) fluência leitora e c) indicadores contextuais, no ano de 2023 por corresponder o período de aplicação da avaliação. O resultado do estudo apontou disparidades entre o perfil leitor e os indicadores contextuais, bem como a necessidade de disseminação desses dados para a promoção de ações de políticas públicas direcionadas a promover um processo de ensino e de aprendizagem significativo.

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Biografia do Autor

Fábia Cristina Mortean de Medeiros, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP, São Paulo, Brasil

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Mestra em Educação pela Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). Especialista em Língua Portuguesa e Literatura pela Faculdade Estadual de Educação, Ciências e Letras de Paranavaí (PR) e em Língua Inglesa para Professores do Ensino Fundamental e Médio pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), no âmbito do Programa REDEFOR. Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP/UNIVESP) e em Letras pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Presidente Venceslau (SP). Possui formação para o magistério pelo CEFAM. Atualmente atua como Professora Especialista em Currículo na Unidade Regional de Ensino de Presidente Prudente (SP) e como facilitadora em cursos na modalidade a distância pela UNESP/UNIVESP.

Ademir Henrique Manfré, Universidade do Oeste Paulista, Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE, Presidente Prudente, Brasil.

Doutor e mestre em Educação pela Universidade Estadual Paulista (UNESP). Licenciado em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP/Campus de Presidente Prudente/SP). Graduando em Letras Português-Inglês pelo Centro Universitário Cidade Verde. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional. Psicanalista clínico pela Escola de Psicanálise de Curitiba.

Elsa Midori Shimazaki, Universidade do Oeste Paulista, Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE, Presidente Prudente, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Mestra em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Graduada em Letras Anglo-Portuguesas pela Universidade Estadual de Maringá e em Pedagogia pela Fundação Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Mandaguari. Realizou estágio de pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Estadual de Maringá. Atualmente é professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá (UEM) e da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE).

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Publicado

2026-04-10

Como Citar

MEDEIROS, Fábia Cristina Mortean de; MANFRÉ, Ademir Henrique; SHIMAZAKI, Elsa Midori. Análise dos resultados e possíveis desafios da avaliação de fluência em leitura face aos indicadores contextuais. Revista Profissão Docente, Uberaba, MG, v. 26, n. 51, p. 1–22, 2026. DOI: 10.31496/rpd.v26i51.1770. Disponível em: https://revistas.uniube.br/index.php/rpd/article/view/1770. Acesso em: 11 abr. 2026.

Edição

v. 26 n. 51 (2026): Publicação Contínua

Seção

Artigos

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