The transfer of teaching to the residential environment and the precarization of teaching work in the pedagogical residency program
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1739Keywords:
remote teaching, Covid-19, teacher education, pedagogical residency, supervision processAbstract
This article is a segment of a master's dissertation research that analyzed the mentoring experience in the Pedagogical Residency Program (PRP) during the Covid-19 pandemic at a University in the South of Minas Gerais. This article particularly highlights the multifaceted nature of the mentor's work and the significant implications that emotional aspects had on the mentoring process and the well-being (or malaise) of university professors. Thus, it discusses how teaching activities, especially mentoring within the PRP, were digitally mediated, focusing on the transfer of teaching to the residential environment and the challenges faced by mentor teachers in this context. The qualitative research, conducted through interviews with seven mentors, reveals that the pandemic intensified and complicated the work of mentors. The invasion of the domestic space by teaching work created challenges to reconcile professional demands with family and household responsibilities, impacting the well-being of mentors.
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