Supervised Curricular Internship in Teacher Training: Students and Graduates’ Narratives
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1894Keywords:
ensino-aprendizagem, teaching, teaching-learningAbstract
This research aims to understand the relevance, challenges and advances in the components of Supervised Curricular Internship of the Pedagogy course at the Faculty of Education, Sciences and Letters of Iguatu (FECLI), linked to the State University of Ceará (UECE), in light of the understandings of graduates and students. A qualitative field research is configured, with data collection carried out through a structured questionnaire, applied via Google Form. As a theoretical contribution, the writings of Pimenta and Lima (2017), Lima (2012) and Ostetto (2012) were adopted, among others that discuss the ECS and teacher training. Students and graduates recognize ECS as a necessary component of theoretical-practical training, providing opportunities for analysis, reflections and experiences in the school reality. However, they point out limitations related, for example, to insufficient monitoring by supervising teachers, the lack of teaching materials for teaching activities and weaknesses in communication between the university and field schools. Such limitations reduce the effectiveness of the Internship as a space for critical and reflective training.
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