Prácticas Curriculares Supervisadas en Formación Docente: Narrativas de Estudiantes y Graduados
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1894Palabras clave:
formación docente, docencia, enseñanza-aprendizajeResumen
Esta investigación tiene como objetivo comprender la relevancia, los desafíos y los avances de los componentes de la Práctica Curricular Supervisada del curso de Pedagogía de la Facultad de Educación, Ciencias y Letras de Iguatu (FECLI), vinculada a la Universidad Estadual de Ceará (UECE), a la luz de las comprensiones de egresados y discentes. Se configura una investigación de campo cualitativa, con recolección de datos realizada a través de un cuestionario estructurado, aplicado vía Google Forms. Como aporte teórico se adoptaron los escritos de Pimenta y Lima (2017), Lima (2012) y Ostetto (2012), entre otros que abordan la ECS y la formación docente. Estudiantes y egresados reconocen a la ECS como un componente necesario de la formación teórico-práctica, brindando espacios de análisis, reflexiones y vivencias en la realidad escolar. Sin embargo, señalan limitaciones relacionadas, por ejemplo, con un seguimiento insuficiente por parte de los profesores orientadores y supervisores y con la falta de material didáctico para la realización de las actividades.
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