From the Blackboard to the Screen: Teacher Occupational Stress in The Face of Digital Tools

Authors

  • Amanda da Silva Sant'Ana Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ, São Gonçalo, Brasil https://orcid.org/0000-0001-9060-3312
  • Albertina Maria Batista de Sousa da Silva Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ, São Gonçalo, Brasil https://orcid.org/0009-0003-2577-212X
  • Daysi Lucidi Gomes de Farias Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ, São Gonçalo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7771-7486

DOI:

https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1943

Keywords:

digital literacy, digital tools, teacher occupational stress

Abstract

Teachers did not receive the necessary support to maintain the exercise of their duties during the COVID-19 pandemic. The question that guides this study is: does teaching through digital tools contribute to teachers’ occupational stress? The general objective is analyze how the use of digital tools in teaching contributes to teachers' stress. The methodological perspective is qualitative, and the technical procedure used is a literature review through the Integrative Review method, using the Capes (2022-2023) electronic database. The results indicate that the use of digital tools is a factor contributing to teachers’ occupational stress. However, it is not the only one. The lack or inefficiency of public policies for initial and continuing training, combined with poor working conditions for teachers, also contributes to occupational stress.

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Author Biographies

Amanda da Silva Sant'Ana, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ, São Gonçalo, Brasil

Holds a degree in Pedagogy from the State University of Bahia (UNEB). Specialist in Organizational Psychology from Faculdade Unimais, in Literacy Practices from the Federal Institute of Rio de Janeiro (IFRJ), and in Special Education and Technological Innovation from the Federal Rural University of Rio de Janeiro (UFRRJ). Currently works as a teacher in the municipal education system of São João de Meriti.

Albertina Maria Batista de Sousa da Silva, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ, São Gonçalo, Brasil

Completed a postdoctoral fellowship in the Graduate Program in Science, Technology and Education (PPCTE) at CEFET-RJ. PhD in Mathematics Education from the Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP). Master’s degree in Management Systems, with emphasis on Strategic People Management, from the Federal Fluminense University (UFF). Specialist in Human Resources Management and Reengineering from Universidade Candido Mendes (UCAM), and in Strategy and Organization from the Federal Fluminense University (UFF). Holds a teaching degree in Languages from FAEL and a Bachelor’s degree in Business Administration from the University of Grande Rio (UNIGRANRIO). Currently serves as a professor in Basic, Technical and Technological Education and in lato sensu postgraduate programs at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio de Janeiro (IFRJ).

Daysi Lucidi Gomes de Farias, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ, São Gonçalo, Brasil

PhD in Science, Technology and Education from CEFET-RJ (2025). Master’s degree in Administration from the Federal Rural University of Rio de Janeiro (UFRRJ) (2018). Specialist in Marketing, Higher Education Teaching, and Strategic Management from Universidade Candido Mendes (2006). Holds a teaching degree in Pedagogy from Universidade Estácio de Sá (UNESA) (2006) and a Bachelor’s degree in Business Administration from the University of Grande Rio (UNIGRANRIO) (1997). Currently serves as a professor in Basic, Technical and Technological Education at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio de Janeiro (IFRJ) and as a lecturer in postgraduate programs.

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2026-04-10

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SANT'ANA, Amanda da Silva; SILVA, Albertina Maria Batista de Sousa da; FARIAS, Daysi Lucidi Gomes de. From the Blackboard to the Screen: Teacher Occupational Stress in The Face of Digital Tools. Revista Profissão Docente, Uberaba, MG, v. 26, n. 51, p. 1–22, 2026. DOI: 10.31496/rpd.v26i51.1943. Disponível em: https://revistas.uniube.br/index.php/rpd/article/view/1943. Acesso em: 11 apr. 2026.

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Vol. 26 No. 51 (2026): Publicação Contínua

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