Pasantía supervisada y actividades prácticas en la enseñanza de la Física: un recorrido de experiencias significativas
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1687Palabras clave:
enseñanza de la Física, pasantía supervisada, formación docente, tres momentos pedagógicosResumen
El propósito de este estudio fue analizar las perspectivas de un docente en formación inicial de una Licenciatura en Ciencias Naturales con respecto a su experiencia práctica durante la Pasantía Supervisada, específicamente en la enseñanza de Física en la educación secundaria. La investigación adopta un enfoque cualitativo, en la modalidad de relato de experiencia, cuyos datos se estructuraron a partir de diarios de campo y de las actividades planificadas para el período de docencia en 2023, inicialmente marcado por tensiones sociales y una baja asistencia escolar debido a amenazas de violencia. La práctica pedagógica se fundamentó en el enfoque de los Tres Momentos Pedagógicos (3MP), integrando recursos tecnológicos —como Google Maps y herramientas para la creación de nubes de palabras— con actividades experimentales lúdicas sobre Cinemática y Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU). Los resultados indican que la integración de lo lúdico y la alfabetización científica contribuyó a deconstruir la visión mecanicista de la Física como una mera aplicación de fórmulas, favoreciendo la participación del alumnado y su autonomía investigativa. Se concluye que la pasantía fue decisiva para la consolidación de la praxis y de la identidad del docente-investigador. Tras la graduación, la trayectoria académica incluyó el ingreso en programas de maestría y doctorado, culminando en la actual actuación del autor como profesor universitario.
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