Perspectives of a Beginning Teacher on the Professional Learning Developed in a Mentorship Program
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v25i50.1659Keywords:
beginning teachers, professional induction, continuing training, mentoring programAbstract
The first years of teaching are considered the most complex, as they require support and training to foster optimal professional development. This study aims to comprehend, from the perspective of a beginning teacher, the professional learning outcomes arising from participation in the Online Mentoring Program – Construir Docência (CONSTRUDOC). A semi-structured interview was conducted with one of the participating teachers to compile the data, and content analysis was employed to process the materials. The results demonstrate that the interactions and exchanges of experiences during training sessions were relevant for professional induction, in the same way that they contributed to the training continuity of beginning teachers. The mentor’s methodology during these interactions expanded the interviewed teacher’s perspective, prompting reflection on the challenging situations experienced in her reality and encouraging the transformation of her actions.
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