The Aesthetic-Artistic Dimension of Pedagogical Practices in Schiller, Huizinga, and Nietzsche
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1773Keywords:
art, aesthetics, playfulness, Schiller, Huizinga, NietzscheAbstract
The article addresses the theme of the aesthetic-artistic dimension of pedagogical practices and aims to interpret the concepts of this philosophical field, especially anchored in Friedrich Schiller, Johan Huizinga and Friedrich Nietzsche, relating them to educational practice. To this end, exploratory research was carried out using a bibliographic procedure, adopting as main works: “The aesthetic education of man” by Friedrich Schiller (1795); “Homo Ludens”, by Johan Huizinga (1944) and “The birth of tragedy, Hellenism or pessimism”, by Friedrich Nietzsche (1921). The problem that guided this investigation was: how to interpret pedagogical practices from the aesthetic-artistic perspective of Schiller, Huizinga and Nietzsche? The results indicate that, when pedagogical practices are guided by aesthetic-artistic principles, there is greater potential for innovation and overcoming the educational model of technical-technological rationality. Therefore, understanding these fundamentals is essential in teacher training to create creative pedagogical practices that make sense for themselves and students.
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