Challenges and Perspectives in Science Teaching
Perceptions of Teachers in the Early Years
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1868Keywords:
primary education, guiding documents, teacher education, textbook, planningAbstract
This research aims to analyze the perceptions of a group of teachers about the importance of teaching Science in the Early Years. The study is qualitative in nature and has an exploratory approach, involving eighteen teachers from the Early Years of three municipal schools in a city in the interior of Rio Grande do Sul. As a data collection instrument, a structured questionnaire with eight descriptive questions was applied. For data analysis, the Word Cloud technique and Content Analysis were used, from which five categories emerged: the importance of teaching Science in the Early Years; difficulties and challenges in teaching Science; planning and pedagogical resources used in teaching Science; topics of interest to students; broad responses. The main results indicate that teachers recognize the importance of teaching Science and the need to provide more engaging and attractive classes. They emphasize that they face few difficulties in relation to teaching Science, building their plans based on textbooks and the National Common Curricular Base. Another aspect that was identified refers to the topics of greatest interest to students, which are animals, the human body, plants, experimental activities and curiosities. It is noted, however, that teaching Science in the Early Years is still approached superficially, with the textbook being the main basis of teaching. In view of this, it is essential to invest in formative pedagogical strategies, in the diversification of teaching resources and in promoting access to teachers to the tools necessary to explore Science content from the Early Years.
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