Desafíos y Perspectivas en la Enseñanza de las Ciencias: Percepciones de Docentes en los Primeros Años
Perceptions of Teachers in the Early Years
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1868Palabras clave:
educación primaria, documentos orientadores, formación docente, libro didáctico, planificaciónResumen
Esta investigación analizó las percepciones de docentes sobre la importancia de la enseñanza de las Ciencias en los primeros años de la educación básica. De enfoque cualitativo y exploratorio, el estudio involucró a dieciocho profesores de tres escuelas municipales de una ciudad del interior del estado de Rio Grande do Sul. Los datos fueron recolectados mediante un cuestionario estructurado con ocho preguntas descriptivas y analizados a través de Nube de Palabras y Análisis de Contenido, lo que permitió la generación de cinco categorías: importancia de la enseñanza de las Ciencias; dificultades y desafíos; planificación y recursos pedagógicos; temas de interés de los estudiantes; y respuestas amplias. Los resultados indican que los docentes reconocen la relevancia de la enseñanza de las Ciencias y la necesidad de clases más atractivas, reportando pocas dificultades. El planeamiento se basa principalmente en libros didácticos y en la Base Nacional Común Curricular. Los temas de mayor interés para los estudiantes incluyen animales, cuerpo humano, plantas, experimentos y curiosidades. Sin embargo, la enseñanza aún se presenta de forma superficial, lo que evidencia la necesidad de invertir en estrategias pedagógicas, diversificación de recursos y acceso a herramientas adecuadas.
Descargas
Citas
ABREU, L. A prática pedagógica em Ciências de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. 158 f. 2019. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Jaboticabal, 2019.
BACCIN, B. A. Os anos iniciais e o ensino de ciências: dificuldades do trabalho docente em tempos de pandemia. 2022. 188 p. Tese (Doutorado em Educação em Ciências) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, RS, 2022.
BACCIN, B. A.; PINTO, L. F.; COUTINHO, R. X. O fazer pedagógico dos professores dos anos iniciais: investigando suas dificuldades. Revista Prática Docente, [S. l.], v. 6, n. 2, p. e044, 2021.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BARTH, M. T. et al. O Ensino de Ciências e a ACT na formação do cidadão contemporâneo. In.: OLIVEIRA, E. et al. (org.). Ciência cidadã e educação em ciências: diálogos para formação docente. Curitiba: Ed. UFPR, 2023.
BATISTA, E. R. M.; LIMA, T. M. de. Formação de professores no curso de pedagogia e o ensino de ciências. Revista Ensino de Ciências e Humanidades - RECH, Amazonas, v. 1, n. 1, p. 336-358, 2018.
BENJAMIM NOÉ, K. C. Uma arquitetura pedagógica como ferramenta colaborativa no processo ensino-aprendizagem para turmas de EJA. Dissertação (Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão) – Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2020.
BRASIL. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 10 abr. 2024.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação Brasília, DF, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_ versaofinal_site.pdf. Acesso em: 10 abr. 2024.
CAVALCANTE, P.; ALVES, F. C.; LIMA, M. S. L. Formação em contexto: as percepções de professoras dos anos iniciais em Fortaleza (CE). Debates em Educação, [S. l.], v. 15, n. 37, p. e14074, 2023. DOI: 10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14074. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/14074. Acesso em: 10 abr. 2024.
CRISOSTIMO, A. L.; KIEL, C. A. (org.). O lúdico e o ensino de ciências: saberes do cotidiano. Guarapuava: Ed. da Unicentro, 2017.
CRUZ, S. P. da S.; BATISTA NETO, J. A polivalência no contexto da docência nos anos iniciais da escolarização básica: refletindo sobre experiências de pesquisas. Revista Brasileira de Educação, v. 17, n. 50, p. 385-499, ago. 2012.
DAHER, A. F. B.; MACHADO, V. de M. Ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental: o que pensam os professores. Revista da SBEnBio, n. 9, p. 1215-1226, 2016.
FERNANDES, R. C. A. Inovações Pedagógicas no Ensino de Ciências dos Anos Iniciais: um estudo a partir de pesquisas acadêmicas brasileiras (1972-2012). 2015. 397 p. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2015.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Editora Atlas, 2010.
MANGAS, C.; SOUSA, J.; FREIRE, C. Percursos para uma educação inclusiva. São Paulo: Edições Almedina, 2021.
MARQUES, S. G.; MÜENCHEN, C. Possibilidades e desafios para formação permanente de educadores dos anos iniciais: uma revisão de literatura. ACTIO: Docência em Ciências, v. 4, n. 3, p. 411-429, 2019.
OLIANO, V. J.; BANDEIRA, J. R.; RODRIGUES, L. B.; LARA, S. Ensino de saúde na escola: barreiras e dificuldades enfrentadas por professores dos anos iniciais em um município do sul do Brasil. Revista Ciências & Ideias, v. 14, e23142150, 2023.
OLIVEIRA, C. L. C. de; MENEZES, M. C. F. de; DUARTE, O. M. P. O ensino da teoria da evolução em escolas da rede pública de Senhor do Bonfim: análise da percepção dos professores de Ciências do Ensino Fundamental II. Revista Exitus, Santarém/PA, v. 7, n. 3, p. 172-196, set/dez, 2017.
OLIVEIRA, A. P. F. M. de. Ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental: o que dizem os professores. 2015. 178f. Dissertação (Mestrado)– Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências, Bauru, 2015.
PAIS, H. M. V. et al. A contribuição da ludicidade no ensino de ciências para o ensino fundamental. BrazilianJournal of Development, Curitiba, v. 5, n. 2, p. 1024-1035, feb. 2019. Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/1071/926. Acesso em: 14 fev. 2024.
PESSANO, E. F. C. et al. O Rio Uruguai como tema para a educação ambiental no ensino fundamental. Revista Contexto & Educação, v. 30, n. 96, p. 29–63, 2015.
PINTO, L. F.; BACCIN, B. A.; PESSANO, E. F. C. O bioma Pampa nos anos iniciais: uma investigação com professores e nos livros didáticos do PNLD. Revista Exitus, v. 10, p. 01-31, 2020.
PINTO, L. F. et al. Percepções de estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre o Bioma Pampa. Ensino, Saúde e Ambiente, v. 13, n. 1, 2020.
PRAIS, J. L. de S.; ROSA, V. da F. Nuvem de palavras e mapa conceitual: estratégias e recursos tecnológicos na prática pedagógica. Nuances: estudos sobre Educação, v. 28, n. 1, p. 201-219, 2017.
PRIOSTE, C. Hipóteses docentes sobre o fracasso escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Educação e Pesquisa, v. 46, p. e220336, 2020.
RIBEIRO, J.; SOUZA, D. N. de; COSTA, A. P. Investigação qualitativa na área da saúde: por quê? Ciência & Saúde Coletiva, v. 21, n. 8, p. 23-24, 2016.
RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Educação (Seduc). Referencial Curricular Gaúcho: Ensino Fundamental - Anos Iniciais. Porto Alegre: Seduc, 2018. Disponível em: https://educacao.rs.gov.br/upload/arquivos/202102/17175700-rcg-ef-completo.pdf. Acesso em: 10 abr. 2024.
ROSA, L. N. da; LOPES, M. P.; PIGATTO, A. G. S. “O que significa ensinar ciências?”: A compreensão de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. In: XI ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS – XI ENPEC, 2017, Florianópolis. Anais Eletrônicos... Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2017. Disponível em: www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R1907-1.pdf. Acesso em: 10 abr. 2024.
SANTOS, C. D. S. dos. O pinhão como foco de uma sequência de ensino investigativa em ciências para os anos iniciais do ensino fundamental. 142p. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2023.
SCHWARZ, M. L. et al. 'Chuva, como te queremos!': representações sociais da água através dos desenhos de crianças pertencentes a uma região rural semiárida do México. Ciência & Educação, v. 22, n.3, p. 651-669, 2016.
SILVA, R. da L. Interfaces entre a Educação Ambiental e a Educação CTS e CTSA no Brasil: possibilidades e limitações. 2019. 162f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) - Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, Bahia, 2019.
SILVEIRA, R. M. C. F.; FABRI, F. Formação continuada para professores dos anos iniciais: enfoque Ciência, tecnologia, sociedade (cts) no ensino de Ciências. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, São Paulo, v. 11, n. 4, p. 169-190, 2020.
SOUSA, Y. da C.; CARVALHO, N. P. de B.; MIRANDA, L. S. Especialização em ensino de ciências: um relato de experiência. Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, v. 7, p. 485–502, 2023.
SOUSA, T. R. G. dos S. A formação de professores para os anos iniciais e a Base Nacional Comum Curricular: o olhar para o ensino de ciências. 2021. 107p. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2021.
SOUZA, A. L. S.; CHAPANI, D. T. Necessidades formativas dos professores que ensinam ciências nos anos iniciais. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 11, n. 19, p. 119-136, maio/ago., 2015.
SOUZA, G. F. de N.; PINHEIRO, A. M. Os desafios da Alfabetização Científica na fala de um grupo de professores dos anos iniciais. Revista Thema, Pelotas, v. 15, n. 2, p. 748–760, 2018.
SOUZA, J. R. de; SANTOS, S. C. M. dos. Análise de conteúdo em pesquisa qualitativa: modo de pensar e de fazer. Pesquisa e Debate em Educação, Juiz de Fora: UFJF, v. 10, n. 2, p. 1396-1416, 2020.
VIECHENESKI, J. P.; LORENZETTI, L.; CARLETTO, M. R. Desafios e práticas para o ensino de ciências e alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental. Atos de Pesquisa em Educação, Blumenau, v. 7, n.3, p. 853-876, 2012.
VIECHENESKI, J. P.; CARLETTO, M. Por que e para quê ensinar ciências para crianças. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 6, n. 2, 2013.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los textos enviados y aprobados por el Consejo Editorial de Revista Profissão Docente serán publicados, y sus autores podrán utilizarlos para futuras publicaciones, siempre que se indique la edición original (título, Revista Profissão Docente, volumen, número, año de publicación y paginación del texto citado). Todos los artículos de esta revista son de entera responsabilidad de sus autores. Revista Profissão Docente y la Universidade de Uberaba no asumen ninguna responsabilidad legal por su contenido.
