Development of Integrative Pedagogical Practices to Meet the Principles of Comprehensive Education
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v25i50.1667Keywords:
currículo integrado, Integrated High School, integrated curriculumAbstract
Integrative pedagogical practices have gained prominence among educational approaches in Professional and Technological Education (PTE), particularly due to their association with the Integrated High School (IHS) model, which has, to some extent, fostered curricular integration. In this sense, what is expected from this integration is that it is more than an interdisciplinary action, but, importantly, a practice aimed at comprehensive training. Accordingly, this article aims to examine how integrative pedagogical practices should be developed to align with the principles of comprehensive education. The specific objectives are: to present conceptual perspectives on integrative pedagogical practices, highlight the significance of an integrated curriculum, and outline the principles and objectives of the Integrated High School model. The methodological approach is based on a literature review. The findings indicate that the implementation of integrative pedagogical practices to support comprehensive education must counteract traditional fragmented approaches, which contribute to the formation of individuals disconnected from their reality. Additionally, it is crucial for educators to develop an understanding of the meaning and implications of integration. The study concludes that, despite the challenges associated with achieving full curricular integration, integrative pedagogical practices emerge as promising strategies for fostering comprehensive education. There are numerous possibilities for developing an integrative teaching approach within a challenging yet rewarding educational context.
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