Analysis of results and possible challenges in assessing reading fluence in accordance with contextual indicators
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1770Keywords:
external assessment, contextual indicators, reading fluencyAbstract
This text aims to analyze the results of the contextual data presented by the diagnostic assessment of reading fluency carried out with students in the 2nd year of elementary school in public schools in the state of São Paulo, specifically in the region of Presidente Prudente/SP, in the year 2023. To analyze the results, we relied on Historical-Cultural Theory for its contribution to the process of building knowledge and human development. We combine quantitative and qualitative analysis as forms of correspondence between bibliographic and documentary techniques supported by the following categories of analysis: a) evaluation, b) reading fluency and c) contextual indicators, in the year 2023 as it corresponds to the period of application of the evaluation. The result of the study highlighted disparities between the reader profile and contextual indicators, as well as the need to disseminate this data to promote public policy actions aimed at promoting a meaningful teaching and learning process.
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