Análisis de resultados y posibles desafíos en la evaluación de la fluidez lectora según indicadores contextuales
DOI:
https://doi.org/10.31496/rpd.v26i51.1770Palabras clave:
evaluación externa, indicadores contextualResumen
Este estudio teórico-analítico aborda el análisis de los resultados y los posibles desafíos en la evaluación de la fluidez lectora a la luz de los indicadores contextuales. La investigación asume que los resultados de la evaluación de la fluidez lectora pueden ser más significativos cuando se analizan en función de indicadores contextuales, como señalan Soares y Alves (2013). En vista de esto, este artículo tiene como objetivo analizar los resultados de los datos contextuales presentados por la evaluación de fluidez lectora realizada con estudiantes de 2.º grado de educación primaria de escuelas públicas del estado de São Paulo, específicamente en la región de Presidente Prudente/SP, en el año 2023. Para el análisis de los resultados, se combinaron enfoques cuantitativos y cualitativos como estrategias complementarias, articuladas con técnicas bibliográficas y documentales, apoyadas en las siguientes categorías de análisis: a) educación básica, b) políticas públicas y c) lengua portuguesa, considerando el año 2023 por corresponder al período de aplicación de la evaluación. Los resultados del estudio revelaron disparidades entre los perfiles lectores de los estudiantes y los indicadores contextuales, así como la necesidad de difundir estos datos para promover acciones de políticas públicas orientadas a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo humano.
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